青藏高原丧葬文化及生命意蕴

青藏高原各民族多元文化必然造成这一地区多形态的丧葬文化.文章阐明了青藏高原地区丧葬文化,分析了其物质与精神上的成因,通过这一地区具有地域、历史和文化特色的丧葬文化,洞悉蕴含其间的独特丰富的生命意识.     

此恨绵绵无绝期——关于《项脊轩志》中爱情的教学片断

王鸣盛形容归有光的散文：“震川之文,弦外有声,酸咸外有味者也。是故言在此而意在彼,节愈短而趣愈长。”归有光善以清淡之笔写平常之事,以细节之微叙人间至情。只有细细品之,才能嚼之有味。《项脊轩志》被公认为“太仆最胜之文”,有着诗一般的意境,是一篇百读不厌的散文。     

基于扎根理论的高校学科交叉融合推进机制研究

学科交叉融合是推进学科可持续发展和产生新学科增长点的动力源泉。文章通过对60名参与推进学科交叉融合的专家学者深度访谈,运用扎根理论研究方法,探究高校学科交叉融合推进机制,构建了学科交叉融合推进机制模型。模型显示,学术组织机制、教师聘任机制构成的基础支撑机制,学术评价机制、外部激励机制构成的关键保障机制,资源配置机制、文化建设机制构成的持续发展机制,形成了学科交叉融合推进机制的3个维度。通过创新基础支撑机制、关键保障机制、持续发展机制,能全面增强学科交叉融合源动力、政策引领力和发展永动力。     

静听“笑声”细数“铜钱”——-谈孔乙己悲惨一生

静昕“笑声” 《孔乙己》这篇小说,主人公孔乙己在“笑声”中出场——“只有孔乙己到店,才可以笑几声”,“孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑”;孔乙己又是在“笑声”中消失的——他“便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了”。孔乙己从笑声中出场,在笑声中表演,在笑声中谢幕。     

因势利导 捕捉课堂动态生成资源

教师在课堂上应抓住学生情绪,抓住意外,妙用学生错误,恰当地评价激励,因势利导,捕捉课堂动态生成资源,学生的个性才能得到张扬,思维的火花才会绽放,在教师、文本、学生互动中使凝固的课堂场景变成鲜活的、生动的画面。     

有效提问：走向有效教学的途径

语文课堂中教师的提问属于高级的教学艺术。有效的提问不仅能够带动学生积极地思考,而且能展现学生的智慧,表现自己的能力,促进自身的发展,因此,有效提问对建构有效教学和有效课堂具有重要的价值。本文从有效提问的意蕴出发,结合具体的教学实例,深入阐明有效提问的若干策略。     

“顺句驱动”原则与顺译法的对比研究

本文在分析口译中的顺句驱动原则和英语长句顺译法的基础上,探究了二者的异同,进而探讨口译和笔译之间的差异。     

把握规律 勿失根本——语文阅读教学摭谈

随着社会的发展,阅读的重要性更为突出。语言的学习、思想的传达、文化的继承、文明的创造,都要通过阅读来实现。在中学语文教学中,阅读更具有举足轻重的地位。那么,我们的语文阅读教学应如何开展呢？     

《诗经·周颂》中反映的祭祀文化

祭祀是中华民族传统文化的一个组成部分。中国祭祀文化起源很早,随着社会的发展而不断发展。《诗经·周颂》通过对周代祭祀活动的描写集中反映了当时独特的祭祀文化。