好书伴人一生

有人说一本好书,可以改变人的一生,一本好书,值得人拥有一生。古往今来,有无数的名言用来赞美好书,一本好书曾激励着一代又一代的人。使他们成为国家的栋梁,使他们的人生变得精彩。现在看来,好书不仅是人类进步的阶梯,同时也是人类精神的食粮,更是人类知识的源泉。     

银川市住宅小区物业服务费收缴难的原因及其对策

银川市的物业管理行业普遍存在着物业服务费收缴难问题.物业管理企业的不规范经营、业主的物业管理商品意识淡薄以及物业管理法律法规不健全是造成收费难的主要原因.因业主拒交管理费与物业管理企业弃管、服务质量低形成的恶性循环也已经成为制约物业管理企业乃至整个物业管理行业的健康发展的一大障碍.对策是政府部门加快制定物业管理分等定级的服务和收费标准、加大宣传力度;物业管理企业提高服务质量;业主树立"花钱买服务"的物业商品意识.     

不伦不类“新闻话”

人们常将那些不靠谱的故事揶揄为＂新闻话＂。本来,通过新闻媒体,向大众传播（报道）最新发生的具有新闻价值的信息时所用的语言,有着表述事实、传播信息的品质和风格,由此形成客观、确切、简练、朴实和通俗的语言特色。然而,不少新闻离不开套话、官话、大话、假话、昏话,不伦不类,给人以口实。     

内蒙古商都大石沟花岗岩体锆石SHRIMPU-Pb年龄及其意义

内蒙古商都县大石沟黑云母钾长花岗岩主要由钾长石（40～60%）、更长石（10～15%）、石英（25～32%）及黑云母（5～7%）组成.主元素SiO2含量68.25%～69.64%,K2O含量5.03%～8.03%,K2O＞Na2O;A/CNK为0.77～1.1,稀土元素分馏较强,REE配分型式具中等铕负异常,岩石地球化学特征与碰撞花岗岩类似;本文对大石沟黑云母钾长花岗岩进行高精度锆石SHRIMP U-Pb定年研究.其形成时间为342±5Ma,可能代表华北板块与西伯利亚板块碰撞阶段的岩浆热事件.区域最新研究资料表明,侵入图林凯蛇绿岩带的埃达克岩的年龄为467～429Ma,代表洋壳俯冲的消减时间;390～310Ma花岗岩侵位的SHRIMP U-Pb锆石年龄以及383Ma蓝片岩Ar-Ar年龄代表华北板块与西伯利亚板块的碰撞事件;390～342Ma和324～310Ma花岗岩可能代表碰撞阶段两期岩浆热事件产物.     

碳排放约束下能源效率与产业结构解构、空间分布及耦合分析

运用三阶段DEA方法将能源综合效率解构为能源管理效率和能源环境效率。从高级化、合理化和聚集程度三个维度将产业结构分解描述为产业结构高级度、合理度、集中度三个指数。利用协同学思想构建能源管理效率与产业结构之间的耦合度模型,并分析了2005-2012年中国30个省市二者空间分布及耦合协调关系。研究结果表明:1能源效率和产业结构分布地区差异明显,高能效地区分布看,能源综合效率、管理效率和环境效率分别呈倒"Ω"、"δ"和"U"形分布,产业结构三个维度相对高水平地区分别呈"W"、"J"和"S"形分布;2各省能源管理效率与产业结构耦合度存在明显的地区差异性和空间不对称性。从趋势面上看,能源管理效率自东向西,自南向北呈现先上升后下降趋势,高点集中在中南部地区;3二者耦合协调度与地区经济发展水平呈现相对空间对应性,经济发展水平高的地区,其耦合协调程度相对较高,如北京、上海和广东,而经济相对落后的省份,其耦合协调度也相对较低。     

从近几年高考谈选修内容的学习策略

从近几年高考试题来看，选修内容在高考中的分量越来越重，所以学习这部分内容时要注意策略     

网络流行语“hold住”的认知语用分析

随着社会的发展,依托网络得以发展的网络流行语逐步成为网络语言文化的一部分,该文从认知语用角度入手,利用模因顺应论分析了"hold住"作为网络流行语的形成机制,认为"hold住"的流行之所以能够被人们所接受,离不开社会的繁荣和网络的发展,以及人们审美观念的变更,文章最后对网络流行语"hold住"的流行进行了总结。     

关于初高中德育衔接问题的调查及思考

中学阶段是学生的行为习惯、道德心理、意志品质形成的关键时期。一种习惯的培养,如果错过时机,就等于过了季节,失去教育契机是很难纠正的。许多学校显然清楚地看到做好初高中衔接教育的重要性．但是诸多学校在初高中衔接工作的过程中,更多的是关注学科知识的衔接,很少关心学生思想道德、人格心理、行为习惯的变化。抱着对育人工作的强烈责任感和使命感,作者在对初高中学生广泛调查的基础上分析研究了初高中德育衔接过程中的问题,提出自己的拙见,以供参考。     

教师参与信息技术类校本课程开发的制约性因素分析

在当前实施素质教育,进行课程改革的过程中,校本课程是一个重要的内容体系。校本课程对一个学校、学生及教师的发展起着重要的作用。但是教师参与校本课程的开发却存在诸多不利的限制因素,信息技术类的校本课程更是如此。文章认为制约信息技术类校本课程开发的既有客观的原因,更存在主观上的不足,试图从多个方面指出这些限制因素并作简要的分析。     

在探索中学习 在体验中发展

所谓体验,就是个体在主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认识情感的直接的经验活动。让学生“体验数学”不但有助于通过多种活动探究和获取知识,更重要的是在体验中逐步掌握学习的方法和规律。传统的数学教学往往侧重于知识技能目标的实现而忽视了过程性目标即学生学习数学的过程与方法,以及学生的情感、态度与价值观的重要性。然而学生的数学学习是以积极的心态调动原有的认知和体验尝试发现问题、探究问题、