努力实现陶行知的创造愿望

六十二年前的1943年10月15日．陶行知在中国人民抗日战争艰难困苦的时候，他以“爱满天下”之心，为了中华民族的未来，以他26年教育实践经验为基础，发表了一篇举世闻名的《创造宣言》。在这个伟大的宣言里，他期望中国“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。他的期望已过去了62年，但由于种种原因。到现在还没有完全实现。江泽民同志非常敬仰陶行知先生。1998年他在北大校庆讲话时提出：“创新是一个民族进步的灵魂．是国家兴旺发达的不竭动力”。后来中共中央在推行素质教育决定中又明确提出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。后来又有人提出创造教育是素质教育的灵魂。这些话就为我们全面实施创造教育提供了非常良好的社会环境。愿人人记住陶行知的《创造宣言》，人人敢想敢干，敢于拼搏，敢于实验探索，敢走前人没有走过的具有中国特色的新路，努力实现陶行知的创造愿望，做到处处创造，天天创造，人人创造!     

中共中央政治局常委、国务院总理温家宝的批示

中共中央政治局常委、国务院总理温家宝2006年9月22日对中国陶行知研究会方明同志呈报的《山西省风陵渡中学48年坚持为“三农”服务的情况调查》的批示：请周济同志阅酌。     

在唱歌課中指导儿童正确地运用嗓子

在唱歌教学中要注意保护儿童的嗓子正常发育。要达到这个要求,必須:1.选擇适合该年级儿童音域的歌曲;2.上課时要有时轻声唱,有时高声唱;有时唱唱,有时休息,相间进行,不要一課高声唱到底。本文所提出的是除了这兩个条件之外的一些应該注意之点,可供大家参考。     

教师素质与幼儿良好心理品质的培养

心理品质是指一个人在认识过程、情感过程和意志过程中所表现出来的稳定的心理倾向。它包括智力品质、情感品质、意志品质、性格品质和道德品质等方面。心理品质既有智力因素,又有非智力因素。既有积极的方面,又有消极的方面。良好的心理品质是社会所需要的合格人才所必须具备的,它必须从小培养。培养幼儿良好的心理品质,就是指发展每个幼儿积极的心理品质,克服消极的心理品质。人的心理品质主要是在环境和教育影响下形成的。教师作为教育者,只有自身具有较好的素质,才     

援助小生命开花——家长如何促进孩子发展

盼子成才的家长一般都很重视早期教育,也都肯在孩子身上下功夫,但并非下了功夫就一定能有成效。据了解,有的家长真是下了大功夫去培养孩子,但往往收效甚微、甚至事与愿违。在此,不妨举个真实的事例: 某市一位幼儿的父亲给中央人民广播电台专家热线寄来一封信,咨询他在教子方面的困惑,信中有这样一段;“……我从儿子1岁9个月开始,对他进行有计划的教育,3岁8个月可熟识1800字,自写     

如此定义（高二、高三）

人教版新老数学教材在定义“点P分有向线段P1P2→的比”时是这样给出的: (1)老《解析几何》教材P2上定义:有向直线l上的一点P,把l上的有向线段P1P2→分成两条有向线段P1P→和PP2→,P1P→和PP2→数量的比叫做点P分P1P2→所成的比,通常用字母λ来表示这个比值,λ=P1P/PP2,点P叫做有向线段P1P2→的定比分点. (2)人教版试验修订本教材第一册(下)P113上定义:设P1、P2是直线L上的两点,点P是L上不同于P1、P2的任意一点,则存在一个实数λ,使     

提高高校音乐素质教育实效性的思考

高校音乐素质教育是大学生素质教育的重要内容,更是高校素质教育的转型与突破.在大学生中间有效地推进音乐素质教育对于培养大学生正确的审美观、培养学生的感知能力与鉴赏能力,训练大学生的创新能力,不仅是高校音乐素质教育的根本宗旨,同时也是高校素质教育的一个重要途径.本文针对当前高校素质教育中音乐素质教育中存在的一些问题进行了剖析,并针对问题提出了构建方法,提高效率的思考,使高校音乐素质教育在高校素质教育中具有可控性与规范性,从而达到提高音乐教学实效性的目的.     

制定《教师法》,提高教师地位和待遇

1986年年初,我们曾提出,实施义务教育,关键是要解决好两个问题:一是经费问题,必须下大决心,增加教育投资。一是师资问题,必须提高教师的社会地位和生活待遇,把优秀学生,优秀人才吸引到师范院校和教师队伍中来;并提出了制定《教师法》的建议。从那时起,在进行有关制定《教师法》的调查研究和起草工作中,约有一万人次参加了有关制定《教师法》的     

一个面向21世纪改革幼教的纲领──日本新《幼稚园教育要领》述评

一个面向２１世纪改革幼教的纲领──日本新《幼稚园教育要领》述评陈厚云，方明编者按：日本新《幼稚园教育要领》已在本刊１９９１年第一期上全文发表。《要领》已执行四年多了，现发表《述评》，供进一步学习、研究《要领》参考。１９９０年３月，日本文部省组织制订的...     

加快学科专业结构调整 增强人才培养的社会适应性

学科专业是人才培养的基础和载体,是高等学校与社会结合的桥梁和纽带。培养适应经济社会发展需要的高素质专门人才,在很大程度上取决于高校学科专业的结构合理与否。学科专业结构调整是各级各类学校基础性、长远性、根本性的工作。特别是面对国家产业结构调整和“十一五”规划的实施,面对高等教育大众化带来的教育结构和教育质量标准的多元化、教育内容和人才培养模式的多样化等形势,进一步调整高等学校学科专业结构已经成为高等教育科学发展的迫切任务,成为实施质量工程、提高高等教育人才培养质量的核心内容。