泛函分析中定理教学的改革尝试

泛函分析中的定理可分为3类：内容和证法都重要的定理，重要定理的引理、推论及过渡性质、例题性质的定理，重要定理的明显的等价性定理和枝叶性定理．泛函分析的教学过程应包含6个环节：指导预习，复习引入，形成假说，校正推证，反思回顾，复习巩固．     

历年高考表意不明句归类

继1994年、1998年高考各自就表意不明单独设题之后,2003年高考又单独设有一题,至此,历年高考中涉及表意不明的句子已增到12句,其中10句属于语义性错误,2句属于结构性错误,属于结构性错误的(如,语序不当,搭配不当,成分残缺或赘余,结构混乱,不合逻辑)每年几乎另     

教改简讯

济南市教委于11月13日召开了“济南市中小学校际协作研讨会”。会上就加强学校间的横向协作以及中小学的纵向联系的指导思想、现实意义、协作内容、组织形式及有关政策和存在问题,进行了广泛的交流和探讨。大家一致认为,当前搞好校际协作,使条件不同的学校互相帮助、共同振兴,是落实十三大精神,加快、深化教育改革,实现整体优化,更多更好地为经济建设培养四有人才的一项重要措施。会上各区教委介绍了前一段开展校际协作的情况和今后打算,     

加强高职院校内涵建设服务于区域新型工业化进程

湖南产业结构调整对高等职业教育的改革与发展提出了新的挑战,加强内涵建设是高职院校主动服务湖南新型工业化进程的必由之路。本文以湖南工业职业技术学院强化内涵建设的基本经验为例,从学校办学定位、人才培养模式、社会服务能力、“双证书”制度等方面探索了高职院校内涵建设的基本思路和主要途径。     

培养学生的数学思维能力

一、找准数学思维能力培养的突破口 心理学家认为，培养学生的数学思维品质是培养和发展数学思维能力的突破口。思维品质包括思维的敏捷性和灵活性、广阔性和深刻性、独立性和创造性，它们反映了思维的不同方面的特征，因此在教学过程中应该有不同的培养手段。     

学习苏联的先进經驗,正确发揮算术教材的作用

我们的小学算术課本是根据了苏联的先进教育理論和經驗来编写的。我对教材的学习,有以下几点体会: 一、全部教材的編排充分体現了严密的系統性:申、奥合著的教育学上說,“只有按照某一門科学体系和它的內部邏輯联系,对这門科学进行了有系統的学习,才能够掌握这門科学。”又說,“教科书里材料的叙述应該具有严格的連貫性和系統性。”我們現在用的小学算术教材,正是体現了这些原則和要求的。在全部小学算术教材中是以整数和整数四則运算列为基本的阶段。因为只有学好了整数,才能学习分数、小数、百分数以及更复杂的数学知識。在整数部分,又按命数法的規律划分为十以內,二十以內、百以內、千以內、百万以內、多位数(扩大到十二位数)等六个阶段,这是符合算术知識本身的邏輯体系的。由于認識数和会写数是进行計算的前提,所以初小第一冊算术課本中用了三分之一以上的篇幅安排为“10以內各数的認識和写法”的教学。     

100%解密米格-29

~~100%解密米格-29@文甑