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981.
泛函分析中定理教学的改革尝试 总被引:4,自引:0,他引:4
泛函分析中的定理可分为3类:内容和证法都重要的定理,重要定理的引理、推论及过渡性质、例题性质的定理,重要定理的明显的等价性定理和枝叶性定理.泛函分析的教学过程应包含6个环节:指导预习,复习引入,形成假说,校正推证,反思回顾,复习巩固. 相似文献
982.
继1994年、1998年高考各自就表意不明单独设题之后,2003年高考又单独设有一题,至此,历年高考中涉及表意不明的句子已增到12句,其中10句属于语义性错误,2句属于结构性错误,属于结构性错误的(如,语序不当,搭配不当,成分残缺或赘余,结构混乱,不合逻辑)每年几乎另 相似文献
983.
984.
985.
986.
一、找准数学思维能力培养的突破口
心理学家认为,培养学生的数学思维品质是培养和发展数学思维能力的突破口。思维品质包括思维的敏捷性和灵活性、广阔性和深刻性、独立性和创造性,它们反映了思维的不同方面的特征,因此在教学过程中应该有不同的培养手段。 相似文献
987.
我们的小学算术課本是根据了苏联的先进教育理論和經驗来编写的。我对教材的学习,有以下几点体会: 一、全部教材的編排充分体現了严密的系統性:申、奥合著的教育学上說,“只有按照某一門科学体系和它的內部邏輯联系,对这門科学进行了有系統的学习,才能够掌握这門科学。”又說,“教科书里材料的叙述应該具有严格的連貫性和系統性。”我們現在用的小学算术教材,正是体現了这些原則和要求的。在全部小学算术教材中是以整数和整数四則运算列为基本的阶段。因为只有学好了整数,才能学习分数、小数、百分数以及更复杂的数学知識。在整数部分,又按命数法的規律划分为十以內,二十以內、百以內、千以內、百万以內、多位数(扩大到十二位数)等六个阶段,这是符合算术知識本身的邏輯体系的。由于認識数和会写数是进行計算的前提,所以初小第一冊算术課本中用了三分之一以上的篇幅安排为“10以內各数的認識和写法”的教学。 相似文献
988.
990.