全文获取类型
收费全文 | 2888篇 |
免费 | 10篇 |
国内免费 | 45篇 |
专业分类
教育 | 1997篇 |
科学研究 | 256篇 |
各国文化 | 11篇 |
体育 | 116篇 |
综合类 | 41篇 |
文化理论 | 193篇 |
信息传播 | 329篇 |
出版年
2024年 | 6篇 |
2023年 | 35篇 |
2022年 | 31篇 |
2021年 | 26篇 |
2020年 | 18篇 |
2019年 | 17篇 |
2018年 | 6篇 |
2017年 | 14篇 |
2016年 | 17篇 |
2015年 | 50篇 |
2014年 | 204篇 |
2013年 | 103篇 |
2012年 | 118篇 |
2011年 | 155篇 |
2010年 | 128篇 |
2009年 | 145篇 |
2008年 | 158篇 |
2007年 | 214篇 |
2006年 | 224篇 |
2005年 | 219篇 |
2004年 | 141篇 |
2003年 | 122篇 |
2002年 | 112篇 |
2001年 | 86篇 |
2000年 | 84篇 |
1999年 | 67篇 |
1998年 | 45篇 |
1997年 | 35篇 |
1996年 | 51篇 |
1995年 | 42篇 |
1994年 | 29篇 |
1993年 | 23篇 |
1992年 | 23篇 |
1991年 | 21篇 |
1990年 | 19篇 |
1989年 | 21篇 |
1988年 | 14篇 |
1987年 | 15篇 |
1986年 | 11篇 |
1985年 | 17篇 |
1984年 | 18篇 |
1983年 | 7篇 |
1982年 | 5篇 |
1981年 | 6篇 |
1980年 | 10篇 |
1979年 | 5篇 |
1978年 | 3篇 |
1962年 | 3篇 |
1959年 | 4篇 |
1958年 | 4篇 |
排序方式: 共有2943条查询结果,搜索用时 0 毫秒
61.
62.
徐桂兰特别的爱给特别的你文/松子名辉“漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱”。著名教育家赞科夫的哲理性话语给每一位教师以深刻启迪。在湘潭钢铁厂子弟一校,一位年轻女教师用自己对学生的拳拳爱心演绎出这句话的真实内涵。她叫徐桂兰。1993年7... 相似文献
63.
人教版小学语文一年级下册有8课集中识字课,它以韵文、对对子等丰富多彩的形式,让学生在一定的语言情境中饶有兴趣地集中识字,颇具特色。而在这类课文的教学中,如何依据课标要求,立足课文,有意识地“用”好教材,拓展识字,培养学生自主识字的能力,激发兴趣,也是大家共同关心的问题。朱老师在《识字4》的教学中,大胆地在这方面进行了尝试:师:小朋友们这么快就记住了六种小动物的名字,真了不起。你们还发现了这些生字的什么特点?(生字:蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓)生:我发现这些字都是虫字旁的。生:我还知道它们为什么都是虫字旁的,因… 相似文献
64.
65.
66.
不同品系小鼠自发活动特点及中枢抑制药新评价模型 总被引:13,自引:0,他引:13
目的用开场实验研究NIH、ICR、昆明种小鼠自发活动特点,并以戊巴比妥为工具药建立药物中枢抑制作用新的评价模型.方法用开场实验观察小鼠进入新环境的自发活动特点,并用计算机图像处理系统记录,分析小鼠30 min内的活动轨迹,观察不同时间段的总路程、中央逗留时间、中央路程3个参数.还观察了腹腔注射不同剂量戊巴比妥对自发活动特点的影响.结果各种小鼠总路程在前10 min明显大于后20 min (P < 0.001) ;中央逗留时间和中央路程变化较小,但存在一定的品系和昼夜差异.戊巴比妥可减少ICR和NIH小鼠(昆明种小鼠无效)的总路程,但无典型的量效关系;但可剂量依赖性减少各种小鼠中央逗留时间和中央路程(P < 0.01).结论本实验建立的方法能反映小鼠自发活动特点,并可用于评价中枢抑制药作用,其中中央逗留时间和中央路程是稳定、敏感的指标. 相似文献
67.
68.
[目的/意义]挖掘和组织先秦典籍中的植物知识,构建先秦典籍植物知识图谱,对认识我国古代人民社会和生活状态等具有重要意义。[方法/过程]对先秦典籍中植物词进行详尽标注与计量分析;基于条件随机场(CRF)和多种深度学习模型构建古汉语植物命名实体识别模型,比较分析各模型性能以确定最优模型;设计面向知识图谱的古汉语植物知识组织模式。[结果/结论]基于古汉语预训练语言模型SikuRoBERTa构建的古汉语植物命名实体识别模型性能最优,调和平均值达85.44%,为基于实体的植物知识挖掘提供了有效方法;所构建的先秦典籍植物知识图谱可实现对先秦典籍中植物实体及其关联知识的聚合与可视化呈现。 相似文献
69.
70.
惠存清 《数学学习与研究(教研版)》2023,(34):140-142
问题串是一种常见的课堂提问形式,也是培养学生数学学习能力的重要手段,在初中数学教学中,教师灵活巧妙地设计问题串,不仅能够让学生循序渐进地学习数学概念与数学定理,了解数学知识本质特征,有效利用所学的知识,而且可以训练学生创造创新思维与数学思维,提升学生思维深度.基于此,文章就针对初中数学教学中问题串运用策略进行深入分析与研究. 相似文献