高职院校创业教育新视角：立体式思维、体验式方法

20世纪后期,在高等教育中进行创业教育已形成世界潮流,我国高校也于上世纪90年代开始实施创业教育,并形成了多种切实可行的实践模式。但在高职院校中如何进行卓有成效的创业教育目前还在探索之中。文章结合我国高职院校的实际,在借鉴国内外已有经验的基础上,提出了从立体式思维、体验式方法的新视角,探索我国高职院校进行创业教育的实践模式.     

论邓小平哲学思维方式的革命性变革

邓小平哲学思维方式上的革命性变革,是我国突破传统社会主义理论,取得中国特色社会主义建设巨大成功的思维基础.邓小平在哲学思维方式上实现了从抽象的物质本体思维方式到实践思维方式的转变;从单一地遵循真理原则的思维方式到真理原则和价值原则并重的思维方式的转变;从单向的、绝对的思维方式到多元的、相对的思维方式的转变;从形而上学地理解矛盾的对立统一性到辩证地理解矛盾的对立统一性的转变.研究和把握邓小平在哲学思维方式上实现的革命性变革,对于我们深入理解邓小平理论的实质,坚持并发展邓小平理论,深化我国的社会主义改革具有重要意义.     

关于马克思主义哲学的体系问题

马克思主义哲学在本质上并不是反体系的，成熟的理论都需要体系。马克思、恩格斯从未拒绝过体系，他们反对的是近代欧洲以黑格尔哲学为代表的绝对真理式的体系。苏联模式的马克思主义哲学教科书被教条化不是体系本身之过，而是政治因素所导致的。马克思主义哲学作为对世界普遍联系和人类历史一般本质、规律的反映，同样需要体系。     

学生创新精神培养的实践探究——以高职思想政治理论课教学为例

知识经济时代的教育需要实施创新性的教育,培养创新型人才。通过"五步教育"探索,思想政治理论课在培养学生的创新精神和实践能力上发挥着特殊的作用,具有特别的意义。     

人的实践活动是人类社会发展的根本动力

构成社会发展根本动力的因素必须体现“根本”和“动力”两方面的特征。其一,它必须内在地贯穿于整个人类社会,即贯穿于所有社会形态,而不是某一些社会形态;其二,它必须是现实的、最基本的能动因素,而不是观念形态的东西,或被动的因素;其三,从整个人类社会发展史来看,它必须是推动人类社会进步的因素。只有符合这三个条件,才能成为社会发展的根本动力。这个根本动力,就是人的实践活动。     

从思维方式的角度理解哲学基本问题提问方式的变革

思维方式,就其实质而言乃是人们在思考、解决“问题”时的思维样式或思维的内在特征。不同时期的哲学家们关注哲学基本问题的方式不同,反映了哲学思维方式的多样性。本文立足于哲学史的逻辑发展,从古代哲学追本溯源式的提问方式、近代哲学“反思”式的提问方式和现代哲学消解式的提问方式理解哲学基本问题的变革。     

基于公共选择的双证书制度分析

从公共选择理论的视角,对双证书政策各主体的利益诉求及策略选择进行探讨,指出不对等利益博弈中的主体选择对政策的影响,双证书政策施行不可操之过急.需要在实践中逐步完善制度和监督体系,健全考试和认证体系,提高双证书工作的专业性、科学性,做好配套改革,才能更好地保障双证书政策的有效实施.     

重建马克思主义哲学体系必须明确的前提

马克思主义哲学重建工作进行了20多年依然步履艰难。重建马克思主义哲学有几个前提必须明确：要把重建马克思主义哲学教科书体系放在首位;重建的马克思主义哲学体系要以马克思哲学为基础;要准确把握马克思哲学与时代课题的结合点。