评优式学生评教及其指标体系的建立

评优式学生评教是以教师教学中特色、效果为主要参考标准,对任课教师中教学效果突出的部分教师评优,明确参与评优教师的优势所在并确定教学效果最优奖获得者,形成对教师教学的有效激励,达到对教师教学效果认可的学生评教效用．优质化、效果表征、成就激励、标杆示范是评优式学生评教特征．在认识评优式学生评教后,关键是通过访谈调查统计建立评优式学生评教的指标体系．     

对构建职业教育与高教自考互融机制的探讨

近年来，社会学历高消费久热不降，而社会对职业教育的“职业性”认可程度不够，加上职业院校对学生职业性培养的重视程度不够，职业教育在很大程度上是普通学历教育的“翻版”，因此，广大的职业院校在校生普遍感到就业的压力。就学历本身来说，职业院校毕业生主要集中在专科以下学历     

由概念合成理论看新词“下课”

近年来,在心理空间理论的基础上,以Fauconnier和Turner为代表的认知语言学家们提出了合成空间理论或概念合成理论。概念合成理论的三种认知整合运作过程即组合、完善、扩展,是概念整合的核心部分,也是形成新的概念的结构。"下课"本是一教育行业的常用词,现在已经被广泛应用于很多领域而成为一个新词。概念合成理论可以用来解析这一新词的概念如何由相应的旧词转变而成。     

双层湖

在北美洲阿拉斯加的北部,伸入北冰洋很远的巴罗沃海角上,有一个努 沃克湖。这里的爱斯基摩人早就知道这个湖分双层:上层是淡水,下层是略带苦涩味的成水。努沃克湖在任何情况下,在淡水层与咸水层之间,都有一层很明显     

简论网络环境下人的异化与复归

信息网络技术的发展对人们的思想观念和行为方式产生了重大影响.赛博空间行为模式的泛化导致了网络环境下人的异化.人的主体性表现出抽象化、弱化和工具化的趋势;人的主体能力不断退化;传统伦理体系面临重构.异化的实质是人的虚拟化导致的主体性迷失和"活动范式"对人的统治.异化蕴涵着复归的契机.只有充分认识到虚拟实体间的约束性并关注人文精神,人才能从异化中复归.     

培育学校精神 打造优质教育品牌

学校精神是一种学校精神文化现象,是每个学校在自己特定的文化背景上形成的意识形态。它具有鲜明的个性特征,是学校独具特质的精神品格,是一所学校的"精、气、神"。学校精神的核心是人文精神。人文精神就是要充分挖掘人的潜能,营造能够激发和强化人的积极性的宽松、和谐、团结、协作、竞争、激励的氛围,使广大师生在教与学的过程中能迸发出创新的智慧火花,实现自身价值。学校,作为教育的场所,除了要具备良好的硬件设施外,更重要的是要具备良好的教风、学风和一批名师等作为学校精神的软件。名师的道德修养、专业精神、教学经验和学问内蕴是一个学校的代表、一种标志,是其精神的象征。学校精神存在于校园内的一草一木、一砖一瓦,学校精神是师生灵魂中的点滴闪光。教师、学子可以离开校园,但永远离不去的是学校精神。     

统计学原理课辅导教学管窥

统计学原理课内容庞杂抽象,学生普遍感到难学.电大辅导课如何及时有效地强化重点、化解疑难,帮助学生更好地理解、巩固教材内容,是辅导教师长期探求的问题.本文结合笔者辅导教学的实践略陈管窥之见.一、总揽教材,形成统摄全盘的思路成功的教学经验表明,要提高教学效率,就一定要重视教材整体性研究,加强教学上的宏观控制.统计学原理课辅导教师更要用全局的眼光去审视教材.统计学原理课的教材体系既考虑了科学逻辑顺序,也考虑了统计工作顺序.     

跨世纪的追求——评《探索历史的真相——江苏地区考古、历史研究文集》

六朝是我国历史上继汉开唐的时代,也是一个战乱纷扰的时代.复原这一个动荡不安的时代历史风貌,一直是考古工作者和历史工作者梦寐以求的理想.罗宗真先生为了揭示六朝时代的历史真相,自上个世纪50年代起,就投身于六朝时期考古和历史研究这一领域,长年累月,苦苦追寻,以自己的亲身考古实践,结合文献资料,编撰了大量的论著,前后出版的就有<江苏文物综录>、<中华文物鉴赏>、<魏晋南北朝文化>、<六朝考古>、<魏晋南北朝考古>、<魏晋南北朝--分裂动荡的时代>等12部专著,以及相关论文近200篇,细算起来,平均四年一部专著,每一年四篇论文.许多论著论文充满了真知灼见,对于复原六朝历史的原貌具有重要的参考价值.……     

天津丰田第一辆轿车下线

今年10月8日,丰田汽车和天津一汽夏利有限公司的合资公司——天津丰田汽车有限公司,举行了庆祝小型轿车“VIOS”(中国命名为威驰)第一辆车开始生产的下线仪式。VIOS的生产,标志着丰田开始在中国生产轿车。丰田将以此为契机,加速其在中国的发展。     

模拟药房在药学专业人才培养中的应用研究

按照药品管理法规建设模拟药房是药学专业应用型人才培养的需要,是加强实践课程体系建设的需要,是提高药学应用型人才培养质量的需要.模拟药房实训平台建立在药学教学实践是一种切实可行的培养学生综合素质应用能力的教学手段.有利于学生学习兴趣、学习效率的提升,有利于学生实践能力的培养,更好地服务药学专业应用型人才培养.