地理学科在新课程背景下思维过程的展示

传统的地理教学存在着“重结论，轻过程”的弊端，其必要的思维过程得不到充分展示。掩盖思维过程不仅会使学生养成死记硬背、不求甚解的学习习惯，而且学生的思维得不到科学的训练，严重阻碍着学生创新能力的发展。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中摆在第一位的不是背书和记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。”因此，在当前新课程的实施过程中，要实现“过程与方法”的课程目标，展示必要的思维过程，再现知识的发生过程，从而激发学生的思维活动，显得尤为重要。     

我国大学教师文化的冲突与和谐

《大学文化研究述评及探究思路》一文[1]梳理了100多篇关于大学文化研究的论文指出:“我国学者们从不同角度对大学文化进行了探讨,取得了令人欣喜的成果。然而从已发表的文献看,不少作者把对大学文化的研究归结为提出几种特征,总结几条规律,界定几个范畴,梳理几条观点,澄清几点看法,而不是深入探讨大学文化所具有的丰富内涵及其表现方式,没有注意分析有形与无形的规则是如何影响教学、科研活动的。”并认为“研究文化首先要研究大学文化的载体,不能就文化谈文化,而是先要找出文化的表征”。基于上述提示,本文从对我国大学教师的实际情况考察…     

L形截面单钢板连接钢管混凝土组合异形柱轴压承载力试验研究

设计了一种L形钢管混凝土组合异形柱,对单钢板连接异形柱进行轴压试验。试验结果表明,单钢板连接试件破坏时,柱肢钢管局部鼓曲现象较明显,单钢板连接各柱肢协同变形能力较弱,分析了应变沿柱截面的分布规律。     

装配式剪力墙中间层边节点的破坏形态试验分析

装配式钢骨混凝土具有承载力强、延性好等诸多优点,该种结构剪力墙在建筑行业应用范围较广,由于高层建筑中节点区域构造为关键部分。文中提出采用抗震实验,对装配式剪力墙中间层边节点破坏形态进行分析。利用有限元分析法先对混凝土的破坏规则、本构关系进行研究,再分析钢骨、钢筋弹塑性关系,根据上述力学分析设计装配式狗骨结构钢骨混凝土剪力墙。实验设计两个试件为普通剪力墙边节点试件JD-1和狗骨式剪力墙边节点试件JD-2,采用拟静力方法进行低周反复加载实验。通过两个试件对比实验结果表明,JD-1及JD-2试件破坏形态分为四个阶段,包括初裂阶段、屈服阶段、极限阶段及破坏阶段,根据破坏形态荷载滞回曲线分析可获知JD-2试件延性及耗能能力优势明显,抗震性能更加良好。     

高校体育教师考核现状及对策

对高校体育教师进行科学的考核是师资队伍管理工作的重要组成部分,是师资队伍建设的基础工作之一。为更好地全面提高教师的能力,促进教学质量和科研水平的提高,规范教师职业道德,形成良性竞争,对江苏省部分高校进行了专家访谈和问卷调查,并查阅了大量有关资料,利用EXCEL2000统计软件对获得的数据和资料进行处理。认为由于多种原因造成目前考核指标存在着过多地重视结果等4个方面的问题。研究表明:要对德、能、勤、绩4个方面进行分级细化;对体育教师的评价还应该实行多元化的考核主体,由被考核者的上级、同级(同事)、下级(学生)本人按照一定比例进行考核打分。考核指标进行量化评分才会使得对体育教师的工作评价更为客观公正。     

浅谈中小学教育学生评价中的误区

目前,我们中小学在评价学生时,常以"分数"和"是否听话"作为评价学生综合素质高低的标准,强调用同一把尺子来衡量所有的学生。其实,这种评价时间一久可能会"磨灭"学生的个性,对其创造力的发展是十分不利的。笔者认为对学生的评价,应从学生的全面发展出发,从他们的创造精神和实践能力出发,全面、客观地进行。现阶段我国部分中小学存在着对学生评价的误区,具体讲有以下几个方面: 一、只注重知识的掌握,忽视了能力的培养。 信息时代,单纯追求知识的     

“挂枪”以后

1989年底,北京市射击队的冷树斌离开了奋战了12年的射击场,考入北京市体育运动技术学院,学习体育理论。他骑着“28”车,眼戴太阳镜,斜挎大书包,来去匆匆。 (一) 他17岁“摸枪”,19岁获第四届全运会男子中心发火手枪个人冠军,20岁时,头一回出国,玩似地脖子上挂了5块牌牌回来,有4块还是金的! 那是1980年初,我国射击队赴菲律宾参加第四届亚洲射击锦标赛。人们说他幸运,而他却深知,比赛     

物理英才教育的理论思考

全国中学生物理竞赛已举行了30届,物理竞赛在英才教育中具有不可替代的作用,要营造适合英才成长的良好氛围,构建高水平的物理竞赛校本选修课程．在教学活动中,强调非智力因素培养与专业素质的和谐发展,处理好知识与能力的关系;在教学方法上,坚持超前自学、专题讲座和实验探究,理论与实验并重;在解题训练上,使学生真正懂得解题的本意和选题的准则,是取得竞赛好成绩的关键,     

对初中数学教学中素质教学评价的研究

数学是生活中应用最广泛的一门学科,与生活各个方面紧密联系。在现代教育大力提倡素质教育的环境下,教师要从学生实际出发组织教学形式,以培养学生的思维及数学能力为教学目标。在实施素质教育的过程中要结合初中数学本身的特点,站在学生的角度上思考问题,结合生活实际,将抽象的数学问题具体化,以学生的兴趣所在为出发点,提高学生的整体综合素质。本文从实际出发分析总结了初中数学素质评价的现状,并引用宿迁市的实例,根据素质教学的独特性,分别从数学意识、创新思维及思想方面等提出了相应的解决途径和方法。在保证学习环境的前提下,注重培养学生的心理素质和创新能力,重视理论教学与实践活动相结合的教学原则,培养学生的数学能力。