妙用不等式 巧解高考题

不等式在高考数学中占有极其重要的地位。近几年来高考对不等式的考查不断增加并作为重点内容,因此对不等式作一些必要的研究具有重大的意义．以近几年的几道高考题为例,从一些高观点下的不等式出发,介绍几种我们平时容易忽视的不等式．     

核心素养视域下深度学习的操作性定义

培育学生核心素养是21世纪课程改革的目标,深度学习是课堂教学变革的新思路,两者间具有密切联系,基于核心素养视域探究深度学习具有重要价值.在审视核心素养与深度学习的内在逻辑的基础上,厘清核心素养视域下深度学习的基本特征,以此构建核心素养视域下深度学习的操作性定义,具体包括理解与运用、反思与批判、承诺与身份3个维度,12个二级观测指标.系统明确深度学习的核心能力,实现深度学习结构和评价指标在核心素养视域下可视化.     

跨学科主题学习:发展小学生数学核心素养的实践路径

跨学科主题学习是基于主题内容整合的综合性学习方式,对发展小学生数学核心素养具有内在逻辑上的必要性与可行性。指向核心素养的跨学科主题学习的理论意蕴为:整体关联,构建结构化数学课程内容;前后衔接,开展连续性数学学习活动;循序进阶,把握层次式数学核心概念。跨学科主题学习发展学生数学核心素养的实践路径为:边界交融,实现数学知识的横向联结;经验积累,促进学生数学情感的体验;任务驱动,追求真问题的跨学科理解;深层融通,拓展学生的高阶数学思维。     

STEAM教育理念下小学生深度学习发生策略研究

STEAM教育与深度学习在教学目标、教学内容与教学评价上具有内在耦合性,STEAM教育理念下小学生深度学习特征表现为具有主题式的学习内容,体验性的学习活动,智慧化的学习环境,因此,可以利用跨学科整合,凝练主题式学习内容,借助真问题解决,设计体验性学习活动,依赖新技术赋能,构建智慧化学习环境。     

核心素养视域下深度学习的操作性定义

培育学生核心素养是21世纪课程改革的目标,深度学习是课堂教学变革的新思路,两者间具有密切联系,基于核心素养视域探究深度学习具有重要价值.在审视核心素养与深度学习的内在逻辑的基础上,厘清核心素养视域下深度学习的基本特征,以此构建核心素养视域下深度学习的操作性定义,具体包括理解与运用、反思与批判、承诺与身份3个维度,12个二级观测指标.系统明确深度学习的核心能力,实现深度学习结构和评价指标在核心素养视域下可视化.     

另辟蹊径,求数列通项的三种思路

数列问题内容丰富,综合性强,尤其是求递推数列通项,已成为近几年高考的热点.对于此类问题的解决,我们常用两种方法:一是先猜想,然后利用数学归纳法证之;二是构造熟知的等差或等比数列间接解之.下面另给出求解数列通项的3种思路,希望能给一线教师和学生些许帮助.1寻求高阶等差数列1.1相关定义1.1.1 p阶差数列定义1对于给定的数列{an},其连续两项之差an+1-an,记为bn,则得到新数列     

巧用数形结合思想 解决中学数学难题

数形结合思想实现了抽象思维与形象思维之间的转换，是中学解题常用的思想方法之一，是处理集合、函数与方程、数列等问题的重要工具，但其运用并非万无一失．通过具体案例，对其造成的误区进行分析，阐述了数形结合在解决高中数学问题时的正确应用，并说明如何利用好这把“双刃剑”．     

滤棒交换中心的数据分析和利用

对滤棒交换中心的功能和数据结构进行分析,将设备PLC模块中的数据进行解码,实时显示在发射机操作终端。通过实施,滤棒发送机工控显示屏上可清晰实时显示棒发送机和卷烟机连接通道的详细信息。当滤棒发送机中的滤棒规格和卷烟机生产的牌号BOM数据不符时,可控制滤棒发送机停机,防止质量事故产生,从而保障产品质量,实现车间生产过程管理数字化、智能化。     

虚拟化技术在烟草企业中的研究及应用推广

虚拟化技术是近几年来IT技术领域较为热门的技术之一,特别是经过近几年的发展,技术更趋成熟。能够为企业带来诸多的好处和效益。浙江中烟在誊包生产数字化管理项目的建设过程中,对虚拟化技术做了一定的研究,并进行推广应用和探索,取得了较大的经济效果。数据显示,实用虚拟化技术之后,节省投资45万,电力消耗降低了66％。