指向深度学习的初中历史故事化教学实践研究

初中历史是一门人文性、趣味性较强的学科。随着课程改革的不断深入,传统的历史教学方法已不能适应新课改的要求。故事化教学法符合初中历史学科特征,独具特色的历史故事不仅能够真实再现历史,也改变了枯燥无味的教学方式。通过故事化的教学,教师可以将诸多历史事件生动形象地展示给学生,同时也可以拓展事件的历史影响,促进学生的深度学习以及课堂教学效率的提高。本文基于教学实践,以深度学习理念及历史故事化教学意义为切入点,探讨相关教学原则及策略。     

池州方言对英语语音系统习得的负面影响及其对策

汉语和英语属于两个不同的语系。作为汉语的一种地域变体,池州方言具有结构系统上的自身特点。本文以对比语音学为基本理论框架,着重从元音、辅音、语调三个层面探讨池州方言的语音体系对英语语音子系统习得的负面影响,并就教学实践中如何帮助学生摆脱母语方言的干扰、建立新的语言习得习惯、增强跨文化交际能力提出了切实可行的对策。     

英语动词时态的修辞功能

英语中,在描述某一时间发生的动作或状态时,除了表明时间外,还应选用恰当的动词时态。这已为人们所熟悉。但在教学及言语交际实践中,人们似乎仅注重了动词时态一般概念的应用。其实,除了一般用法外,在一定的语境中,有些动词时态还可以起到抒发情感、委婉话语和生动语句的作用。一、抒发情感     

客家方言在英语词汇习得中的负迁移现象及对策

母语负迁移带来的语言应用错误在外语习得过程中层出不穷。梅州学生在英语习得中亦受到客家方言的负迁移影响,因而在英语的正确使用上常常出现各种偏误。文章从词汇习得的角度,对客家方言词汇在英语词汇习得中的负迁移现象产生的原因进行了分析,并提出了减少此类负迁移影响的相应对策。     

初一学生英语自学能力培养策略

二十世纪八十年代以来,随着以学生为中心的教学观的确立,自主学习已成为国内外教育心理学研究的热点问题。什么是自主学习？国内外学者都有各自不同的研究和见解。Didhinsor（1995）认为,自主学习既是一种学习态度,又是一种独立学习能力。Little（1990）将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。我国学者庞维国（2003）指出,     

模糊修辞及其语用功能

模糊修辞是利用语言的模糊性来提高言语表达效果的一种艺术。模糊修辞研究的对象是交际过程中的模糊言语问题。模糊修辞构成手段丰富多样,在言语交际中发挥着多方面的、独特的语用功能。