用Flash变式图形培养学生猜想能力

要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,首先要培养学生的猜想能力.猜想是对研究对象或问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳,依据已有的材料作出符合一定经验与事实的推测性的想象思维方法,根据已知的部分事实及结果,运用某种判断、推理和思维,对某类事物的规律提出一种推测性看法,这种看法就是猜     

信息技术环境下小学数学学习方式创新的研究

本文以信息技术环境下对小学数学教学学习方式的创新为主要内容,从教学内容,教学方式以及教学评价几个方面分别阐述了运用信息技术所带来的转变。结合课堂实例,笔者认为信息技术环境为构建全新的教学方式提供了有效手段：信息、技术从根本上改变了教学方式,有利于全面提高学生素质,促进学生自主发现、自主探究、合作学习和处理信息、获取新知、分析问题、解决问题及创新能力的发展。     

信息技术为小学数学教学插上飞翔的翅膀

新课程理念提倡注重对学生进行过程与方法的培养,提倡以学生为中心,发挥学生的主体地位作用,体现自主学习.要想让学生拥有这种学习的动力,就首先要激发他们的学习兴趣.小学生处于青春期发育的关键阶段,爱玩是学生的一种本性,多数教师都为学生的这一本性感到束手无策.不过,教师可以换一种教育方法,发挥学生爱玩的本性特点,让他们在"玩"中学数学,这必然会引起他们的极大兴趣,从而使他们不由自主地融入自主学习中去. 因此,在小学数学课堂教学中,教师要充分发挥信息技术作用,在教学过程中突出体现学生的主体地位,让学生尽情地去"玩"数学,大大提高学生的学习积极性.课堂教学作为新课程改革的主渠道,应科学合理使用信息技术手段辅助课堂教学,优化教学环节,突破教学重难点,提高教学效率.     

任务驱动模式下计算机小组合作学习的应用研究

小组合作学习是积极推动型和行动导向型的教学方式之一,也是新课标倡导的学习方式之一,属于微观教学法。它是以合作学习小组为基本形式,利用教学中生生互动、师生互动等动态因素,促进学生的学习,提高学生的学习动力和能力,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。     

一根跳绳玩转大课间

从2006年开始,为了吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极参加体育锻炼,掀起群众性体育锻炼热潮,全面推动阳光体育运动在全国的深入实施,国家提倡了阳光体育运动的广泛开展。国家对阳光体育的要求充分体现了国家对全面身体素质提高的重视。然而由于空间的局限性,在很多学校很多活动都难以展开。本文从实际出发,讲述了本校2009级以一根跳绳为道具,大课间活动的展开情况。     

韩愈碑志文的“变体”风格

韩愈的碑志文在思想内容上以弘扬儒学精神为核心,在文体特征上则改骈体为散体,使用清词丽句,文笔流畅生动,特别是引入传奇小说的笔法,强化议论抒情,这就使得其碑志文情感浓郁、气势充沛,写人记事灵活生动,精工传神,呈现出明显的"变体"风格,影响深远。     

净化校园语言环境，培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》明确提出：“要利用语文教学的各个环节。有意识地培养学生倾听、表达和应对的能力,要在课内外创设多种交际情景,让每个学生都能无拘无束地进行口语交际．要鼓励学生在日常生活中,积极主动地锻炼口语交际能力,使学生具有和谐地进行人际交流的素养。”在这里,一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识,另一方面也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求。湖南省醴陵市姜湾小学（以下简称”我校“）围绕《净化校园语言环境,培养学生的口语交际能力》进行了近四年的研究,并取得了如下的初步研究成果。一、净化了校园语言环境1．完善了学校语言工作管理制度我们成立了以校长和副校长为正、副组长的语言工作领导小组,并在此基础上建立了由学校中层和语文教师组成的学校语言工作小组。学校还设立了语言工作专职人员,职责明确,考核落实。     

浅析强化企业政工队伍建设的思考及对策

在社会主义市场经济的新形势下,随着企业经营发展模式的根本性变化,企业内部员工思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性进一步增强,使企业思想政治工作面临着新的任务和新的挑战,如何掌握新情况、解决新矛盾、迎接新挑战,迫切需要大力加强政工队伍建设,着力培养一支政治强、想干事、能干事、干成事的优秀思想政治工作者队伍,显得尤为重要和迫切。     

浅谈上好语文课的几个要素

通过多年的教学实践,我认为语文课堂教学应抓好“趣”、“导”、“精”、“活”这几个字。     

扩充化学资源库 服务新课程教学

新课标下,化学课程的目标、内容、方法和评价都发生了转变。传统的化学课程目标主要定位于“传道、授业、解惑”,而新课标下的化学课程目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度;传统的高中化学课程内容主要由两册必修内容构成,而新课标下的化学课程内容由必修两个模块加选修六个模块构成;传统的教学方法强调教师的主导作用,而新课标下的教学方法强调学生的参与与师生的共同探究;传统的教学评价以测试成绩为主要量度,新课标下的教学评价是多元的。据此,传统教学过程中积累生成的化学课程资源已不能适应这一系列的转变,必须及时的补充、更新。