传统体育赛事节庆旅游开发对民族地区社会文化的影响——以广西融安龙舟节为个案

全面分析了广西融安龙舟节的旅游开发对当地民族地区社会文化积极的与负面的影响。在此基础上提出,旅游产品开发应遵循传统文化与现代文化、文化本真与商品化均衡发展的原则,应加强对旅游业的宏观管理,尊重旅游地居民的地位,强化宣传教育工作,以期为少数民族地区传统体育赛事节庆旅游的开展提供参考依据。     

吴氏太极拳对老年人外周血NK细胞活性的影响

自然杀伤（ＮＫ）细胞是机体对肿瘤及某些病原体感染进行免疫监视的重要成分。它不仅具有独特的自发溶解靶细胞的能力，而且兼有重要的免疫调节作用，构成了机体抗肿瘤及慢性感染的第一道防线．其活性与肿瘤的发生、发展、转移和预后有密切关系。中国传统健身体育运动太极拳被认为具有多方面的保健作用，能提高机体抗肿瘤及病毒感染的能力，然而对其抗病健身的机理还缺乏足够的科学研究，尤其是缺乏ＮＫ细胞活性方面的研究。本文选择在促进病体康复、益智益寿方面具有特别显著功效的吴氏太极拳为研究对象，对８名多年习练吴氏太极拳的老人（男性）练拳前后外周血ＮＫ细胞活性和ＮＫ细胞数量进行了动态观察，同时观察了白细胞介素２（ＩＬ－２）及皮质醇的变化并通过它们与ＮＫ活性的相关分析讨论了吴氏太极拳练习影响ＮＫ活性的机理。研究结果显示，练拳后即刻ＮＫ活性升高６７．２９±３２．６１％（Ｐ＜０．０５），ＮＫ细胞数升高４７．８±１４．６９％（Ｐ＜０．０５），ＩＬ－２％性升高４０．８８±１１．３０％（Ｐ＜０．０１），血浆皮质醇则下降１５．８２±４．０５％（Ｐ＜０．０５），运动后ｚｈ各项指标都有相当程度的恢复，ＮＫ活性虽高于安静值，但差异无显著性意义．相关分析显示，Ｎ     

仪式性少数民族体育在乡土社会的存在意义（三）——族际交往中的抢花炮

通过侗族地区方志和田野调查资料以及广东和香港民俗资料的分析,确定抢花炮的源头是广东民俗;从族际友好交往的先天优势以及抢花炮与侗乡本土文化天然的亲和力论述了抢花炮落户侗乡的历史与文化原因;通过对抢花炮作为民族团结符号的建构,说明仪式性民间体育在族际交往中具有桥梁和纽带作用。     

以读带写、以写促读在阅读教学中的应用

众多研究表明,阅读和写作有着密切的联系,阅读中能够汲取丰富的写作营养.新课标明确指出要重视将读与写"有机结合".那么,选择怎样的契机引导学生由阅读向写作延伸,采取怎样的方式进行阅读指导下的写作实践,如何结合阅读所得去评价写作成果等成为亟待解决的问题.拟结合教学实践,归纳"四读""四时""四写""四评"的方法与同仁商榷.     

排球对墙垫球自主性教学实验的启示

排球对墙垫球的教学是以培养学生自主学习能力为起点，突出积极性、主动性、创造性等要素和特点的自主性教学，其教学效果比传统的非自主性教学好。学生的学习态度和努力程度是自主性教学的内驱力，学习者的个性在自主性教学中发挥作用，学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性与学习成绩的提高有密切关系。自主性教学充分体现了素质教育的思想和特征，是素质教育的核心。     

农村篮球运动与民俗节庆互动的机制研究

通过实地调查发现,农村民俗节庆和篮球运动的互动效果显著,是村落社区体育文化活动的重要模式.民俗节庆和篮球运动举办的物质基础、制度保障是两者互动的外在机制,两者文化的交融和互补、共同的目的与功能是它们互动的内在机制.提出应加强两者的机制建设,运用科学高效的机制促进两者的更好互动,并以此为突破口发展农村体育.     

高校处分权法治化初探

高校有无处分学生的权力?这种处分权具有何种法律性质?如何对之加以控制与救济?伴随着我国法治化进程的逐步推进,高校对学生的管理越来越受到人们关注。高校享有对学生的处分权、但其法律性质应当被界定为一般行政行为,并应当逐步纳入法治化的轨道。作者的观点引发我们对高校法治化建设的进一步思考。     

“讨论式教学”中教师的角色把握

最早提出并且比较系统地论述“讨论式教学”的 ,是美国教育家斯蒂芬·布鲁克菲尔德(StephenD.Brookfield)和斯蒂芬·普瑞斯基尔(StephenPreskill)。讨论式教学是基于讨论这种形式来组织教学的 ,讨论涵盖了动态的且相互作用的、交换的且具有探究意味的、合作互助的、正规和非正规兼有的等等特点。在语文课程当中熟练地运用“讨论式教学” ,可以使学生在语文学习过程中 ,经历一次“未经预演的智力冒险”。在面对一个阅读问题时 ,每一位参与讨论的学生 ,都要尽可能地发表自己的看法 ,并且要承认、尊重参加讨论的其他人的观点。学生一旦非常娴…     

宽容是金

曾经读过这么一个故事:一个孩子在赵 老师上课没收了他的脸谱纸牌后,写下“赵小华你不得好死”的纸条。赵小华老师从“举报人”手中拿到这张纸条的时候,显得非常平静。她把这个已经被吓得瑟瑟发抖的孩子叫到办公室。出人意料的是,赵老师不但没有大发雷霆,而且还为孩子耐心地纠 正错别字,因为这个孩子把“得”写成“的”,把“好”写成“号”了。她让孩子把写错的字抄写三遍,然后,依旧平静地告诉这个孩子:“其实每个人都是要死的,或早或晚都会死,死并不可怕,可怕的是活着的时候不好好读书,到死的时候就会后悔。你现在还小,有些话你可能还不懂,以后你会明白的。你现在可以回教室了,去上课吧！”结果,这个孩子满脸泪水,连连说道:“对不起！赵老师！” 当我读到这里的时候,我的眼角湿润了,我为赵小华老师的宽容而击掌,我看到了老师的宽容所蕴含的精神力量。