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教师创造性地使用新教材,实现对新教材的再组织、再创造,可采用“五大策略”,即“情境生活化”,还原教材内容的本来面目;“内容问题化”,重演知识的产生发展过程;“练习案例化”,促进学生思维能力的发展;“教学民主化”,促进教材动态生成;“教材校本化”,促进课程资源有效开发。 相似文献
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在我县的生物学科优质课的评选中,欣喜地看到学生争相发表自己见解的情境,学生标新立异的想法令所有听课教师耳目一新,为之一振,这一切竟都出现在同一堂课中。有一位教师在师生共同完成新授内容———《果实和种子的形成》以后,首先提出了这样一个问题:“同学们经过本节课的学习,你学到了哪些知识?”有的学生结合桃花的解剖实验,说明桃花的基本结构;有的能够结合受精的过程图,详细说明了传粉和受精的整个过程,并把从花到果实的整个过程说得清晰明了;有的学生运用所学知识分析说明阴雨连绵,作物会减产,“春华秋实”等自然现象。学生在用自己… 相似文献
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我县虽然不是<生物课程标准>实验教材的实验区,但是县教科研中心提出超前学习,转变思想,提前实践<标准>理念,落实<标准>精神的发展思路.在<标准>的指导下,结合我县实际,开展了课堂教学建模、课堂教学评价改革、课堂教学研讨等系列研讨活动.我们认为落实<标准>精神,应立足于"四个基本点",即学生的质疑、探究、合作、自结自悟.课堂教学应以学习知识为载体,以学生的自学自悟、合作交流为主要学习形式,以激发、引导、训练学生思维为教师主导形式,让学生在学习中感悟体验知识产生发展的过程,达到培养学生创新精神的目的. 相似文献
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多媒体是一项综合性的技术,它广泛的应用前景、巨大的社会和经济效益,吸引了众多的行业进入这个领域竞争。不但有计算机制造商,而且有家用电器制造商,他们分别代表了多媒体技术的两种发展趋势:计算机的多媒体化和音频、视频系统的计算机化(智能化)。 相似文献
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假设是为解决问题的方案做出的预见性思考 ,它为收集信息、分析和解释信息提供了一个大致框架 ,使探究者明确探究的内容和方向 ,指导探究沿着预定目标展开 ,避免探究的盲目性。在实际教学中 ,困扰我们教师的是学生在科学探究的过程中往往不能做出合理的、揭示生物学现象的假设。那么 ,什么样的假设是合理的 ?教师怎样指导学生建立一个合理的假设呢 ?1 合理的假设假设是以有限数量的生物学现象和观察为基础 ,根据已有经验和已有知识对现象的成因而提出的 ,力求对生物学现象进行解释的过程。当观察到一种生物学现象 ,用过去的知识、经验和方… 相似文献