主体参与 生活体验——广州市南沙区金隆小学“慧心”德育实践

在学校教育中,育人既是首要任务也是艰巨的任务。为什么育人会如此之难?我们认为,时代发展导致了德育大环境发生了很大的变化,信息泛滥、文化多样、价值多元,不少学校的德育工作没有与时俱进,没有找到符合儿童认知能力与身心发展特征的德育最佳切入点与有效实施路径。正是基于对这一问题的思考,我校"慧心"德育应运而生。内涵解读所谓"慧心"德育,就是以培养学生的智慧与爱心为主要目标,以学生的"主体参与、生活体验"为理念,以"建设慧     

关于电子文件归档工作的思考

所谓电子文件,是指人们在社会活动中形成的,以计算机盘片、磁盘和光盘等化学磁性材料为载体的文字材料。它主要包括电子文书、电子信件、电子报表、电子图纸等等。电子文件不再是直观的纸质文件,可直接由计算机等现代办公设备迅速地处理和传递,     

跨学科外语专业教学标准体系探索——以“PDCA过程模式图”为参照

＂PDCA过程模式图＂的核心是把质量管理评估转为对影响质量的各个环节进行策划、实施、检查、改进,以保证每一过程质量管理在严格的监控之下进行,即对形成最终结果（人才）的全过程实施过程控制。完善跨学科外语专业教学标准质量管理体系是跨学科外语专业学科发展、课程教学等有效手段和教学标准的基石,也有利于培养跨学科外语专业学生具有判断力、自主性、创造性和团结性。     

耕地保护经济补偿的接受和给付主体分析 ——基于110份接受主体和445份给付主体的问卷调查

耕地保护经济补偿接受主体与给付主体确定是耕地保护经济补偿体系和补偿机制构建的关键。文章首先基于公共物品和外部性理论对耕地保护外部性的概念、类型及其所引发的外部性问题进行了界定和分析。其次,在对耕地保护主体类型划分及其行为分析的基础上,从耕地保护外部性供体的属性和特征出发,论述了耕地保护的区内和区际经济补偿接受主体;同时,在对耕地保护外部性受体的概念、作用模式及其外业调查的基础上,界定和分析了耕地保护的区内和区际经济补偿给付主体。研究表明,耕地保护区内经济补偿给付主体应为区内和区外所有获取耕地利用和保护生态社会效益的自然人(外部性受体),其中区外经济主体所获取的生态社会效益(耕地保护区际外部性)应在区际经济补偿实现的基础上,再通过区内经济补偿纳入到耕地利用经营主体(农户)的收益之中。经济补偿接受主体与给付主体的界定,从理论上解决了耕地保护区内和区际经济补偿受益方与受损方模糊的问题,同时也有利于明确耕地保护的管理主体、社会监督主体的责任和行为约束。     

城市化质量的内涵及其评价指标体系的构建

对城市化质量的研究日益受到政府和有关专家的重视,但对其内涵往往有不同的理解.本文对城市化质量的内涵进行了深入探讨,认为城市化质量的具体涵义应包括三个方面内容:一是城市自身的发展质量;二是城市化推进的效率;三是实现城乡一体化的程度,并以此为基础构建了一套城市化质量评价的指标体系,阐述了城市化质量评价的方法过程.     

来自人名的英语词汇——源于常丑人名或历史事件、民间传说

英语中,有些人名经常出现在习语中,这时它并不指某一个人,而是泛指普通人或历史事件或传说中的人：     

源于地名的英语词汇——源于审大历史事件发生地

包罗万象的英语词汇不乏擘有名词普通化的现象。在专有名词转化为普通名词的过程中,原本只有指称功能的专有名词词义扩大了,成为有意义的普通名词（Appellative names）,这些普通名词包括人名、地名、国名等。地名作为一种文化现象,反映了特定民族的地理、历史、语言和文化特征,许多地名来源于A然景观、     

同源异义形容词辨析

同源形容词（Cognitive Adjective）,也称同根形容词,是由同一个词根派生出来的不同形容词,具有词形相近,词义不同的特点。之所以“同源”是因为它们从共同的词根派生出来,从而在根义上是有诸多共同之处;之所以“异义”是因为它们使用的侧重点和应用场合不同,有些在语义上有所联系,有些却相差很远,这两个“矛盾”的因素交织在一起。     

英语国家趣味知识之加拿大

加拿大位于北美洲北部,东临大西洋,西达太平洋,南接美国本土,北濒北冰洋,东北隔着巴芬湾与格陵兰岛遥遥相望,西北与美国阿拉斯加州接壤。国土总面积为997．61万平方千米,仅次于俄罗斯,是世界上面积第二大国家。国名释意为“加拿大”,在印第安休-伦易落魁语中意为“村落”。     

防水混凝土后浇带施工技术

本文针对长春某综合楼工程地下室底板、侧壁和项板后浇带的特点,从其主要功能、原理及施工部位在施工技术上进行分析、探讨和总结,保证了防水混凝土后浇带实体质量,效果明显．