市场经济与高校图书馆管理改革

本文主要就高校图书馆如何利用自己拥有的文献资源及专业人才的优势,参与市场竞争,使社会发展依赖于图书馆。图书馆管理方式的改革,应充分调动馆内工作人员的积极性,提高工作效率、服务质量。     

浅析马克思主义理论教学中实践教学的重要性及其实施困境

实践教学环节在马克思主义理论教学中占有重要地位.但是,直到今天,马克思主义理论教学中实践教学环节在实施上依然存在着困难,究其原因主要有两方面:一是在认识层面上,部分马克思主义理论教师在教学形式上陷入.重课堂理论教学、轻实践教学"的认识误区;二是操作层面上,马克思主义理论教学内容所具有的宏观性,以及在教学时间,经费、实践条件等方面的限制给实践教学的组织和实施带来的一系列困难.     

首师大初教院99级“自主教育”研究报告

本文从教育管理思想、管理模式和方法等方面对 99级进行了调查研究 ,以人的社会化、主体性理论为依托 ,以系统论的整体性、有序性和动态性原则为模式操作基础 ,建构并实践了班级“自主教育”管理模式。在调查分析及对“自主教育”内涵认识的基础上 ,制定三级“自主教育”目标体系 ,以人格定向、自我教育、自我调控为程序原则 ,实施“自主教育”目标量表测评 ,采取“自主教育”的形成性和终结性评价相结合的研究方法 ,对成果进行定性和定量描述。本研究强化了学生教育主体 ,唤醒大学生主体意识 ,变被动受教为主动接受教育 ,有利于培养大学生的自信心、自觉性、自控和自律能力 ,使德育由管理型向内化型转化。     

语文课“导读”设计的几种方式

设置悬念导读。设置悬念，就是先把文章的内容、事情的经过或文章的某个突出的片断讲给学生听，让学生尝到甜头，产生寻根究底的愿望。如教《周总理，你在哪里》一文时，可这样设置悬念：“几年前，我国男高音歌唱家李光羲在法国首都演唱了一首歌，轰动了整个巴黎，因为，他不但唱出了我国人民的心声，而且唱出了世界人民的心声，你们知道这首歌的歌词是什么吗？”几句话就把学生吸引住了，当学生知道这首歌的歌词就是要学习的课文时，兴趣立刻高涨起来。释题直接导读。题目是文章的“眼睛”，释题直接导读就是引导学生从分析理解文题入手，…     

地方院校通信工程专业课程体系改革与实践

本文针对我校通信工程专业课程体系的现状,通过对毕业生主要的就业领域的分布和工作岗位的情况分析,以及面临的就业形势和企业需求,提出了以课程体系改革为重点教学改革方案。体现了经典与现代技术的融合,构造核心知识体系、培养为地方经济建设服务的应用型人才的教学理念。课程体系改革方案整合、优化了我系相关电子电路类课程,系统化了专业核心课程,根据行业需求着重提出了专业课程模块化的课程体系方案。     

六足步行机器人足式布局研究与分析

六足步行机器人由于环境适应性极强,在各个领域得到了广泛的应用,提高六足步行机器人的稳定性,对于六足步行机器人的发展奠定了基础。主要从重心问题、运动学问题、步态规划角度出发,根据不同的足布局方式,利用Pro/E设计简化模型,应用ADAMS和MATLAB对模型进行联合仿真对比分析,得到机体移动时重心的变化图和水平方向位移曲线。实验表明了对角分布式六足机器人在运动上具有更好的稳定性。     

基于路网的通行效率分析

本文针对整个路网的交通情况来建立模型,实现路网的通行效率计算。首先,根据车道交通流量不同和冲突不同,分别构建二相位和四相位的交叉口通行效率模型,再整合建立整个路网的路口通行效率模型;然后,以单位时间内整个网络中交通流量所包括的全部车辆行驶的总里程来构建整个的路段通行效率;最后,通过路段和路口的通行效率来计算整个路网的通行效率。     

网络信息采集与保存标准规范研究

标准规范体系研究是网络信息资源保存方法研究中重要的领域之一,是保证网络信息资源保存工作顺利进行的基础。网络信息资源的特点决定了现有的数字资源长期保存标准并不完全适用。文章通过对相关领域进行研究,从两个角度对网络信息采集与保存标准规范进行分析与组织,提出了网络信息采集与保存标准规范体系,并在文章结尾阐述了网络信息采集当前面临的困难。该文为2009年第七期“网络信息资源保存”专题文章之一。     

实施“三证换一证”制度的思考

"三证换一证"制度是一种高职学生毕业质量控制制度,是"双证书"制度的延伸。该制度的实施满足了用人单位对高技能人才品德、知识和技能的质量要求。如果解决不好运行中的利益冲突问题,该制度设计有可能成为自己成功的牺牲品。     

农村小学语文阅读课朗读式教学初探

正笔者发现,不少农村小学的语文阅读课堂上很少听到朗朗的读书声,阅读课缺少了应有的语文味,课堂缺乏活力,阅读教学效果不佳。如何才能使阅读课堂变得生动活泼、效果突出呢?笔者认为,朗读式阅读教学是值得尝试的一种教学方法。朗读式阅读教学指的是以朗读作为主要教学手段进行的阅读教学,教学过程遵循以读为主、以读为本、以读代讲的理念,在教师的引领下,学生通过多层次、多形式的声情并茂的朗读,