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人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者的成长历程,强调要为学习者创造一个良好的环境,启发其创造潜能,引导他们结合认知与经验,发展对世界的理解,从而达到自我实现的最高境界。结合博物馆学习和教育的特殊性,笔者将人本主义心理学对博物馆教育规划的启示意义总结如下：规划博物馆教育活动时必须遵循以人为本,以观众为中心的原则;要重视营造观众进行意义学习的环境;必须激发观众的好奇心和学习兴趣;博物馆教育所要达到的目的不是要教会观众某方面的知识,而是在于要激励和促进观众自我教育、自我完善、学会学习。 相似文献
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基于行为偏好的相关理论,将成员的互惠行为偏好纳入到团队合作过程中,构建互惠偏好影响下团队成员行为决策的演化博弈模型,研究成员的互惠偏好程度、产出能力、利润分享系数等因素对行为选择的影响;分析成员行为选择的演化稳定策略,旨在为厘清成员互惠行为的产生与演化机理,提高团队合作绩效提供理论建议。研究结果表明:选择互惠合作的团队成员比例与成员的互惠努力贡献度和团队利润分享系数成正比,与成员的产出努力贡献度、成员产出努力和互惠努力的冲突系数成反比;成员的互惠偏好程度对成员行为选择存在不确定影响。 相似文献
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写作动机是驱使作者投入创作活动的内在动力。作文教学就要溯本求源,激发学生的写作动机,使学生从"只好写"变为"需要写"和"想要写"。激发初中学生写作动机的实践策略有:丰富写作形式,开展有趣味的主题写作活动;设置虚实相生的作文题目;培养读者意识,创设真实的写作情境。 相似文献
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本文主要论述了在中职语文教育教学过程中进行综合实践活动的内在本质以及指导意义,同时对语文课综合实践活动给予了初步性的认知探究,使其能够强化语文课教学方式和认知方式的改变对于语文课程中综合实践活动的重要性。 相似文献