感激与希望

数年前,校长到教管站开会带回来一本装帧朴素的《人民教育》杂志。爱好读书的我,读完里面的文章,惊叹世上竟会有人把教育类的文章写得如此精彩,一种相见恨晚的感觉久萦于怀。合上杂志,《人民教育》四个鲜艳的大字潇洒漂亮!那时我就想,如果能将她放置在书桌案头,时时翻阅,那将是一种多么幸福的感觉。从此,只要有机会我便借故跑到20里外的教管站,认真地阅读着、欣赏着。特别希望能有一份这样的杂志,我还在教研会上表示了强烈的愿望。2002年全乡各校终于都拥有一份了,我的心情激动极了。捧读每一期的杂志,用心欣赏一篇篇文章,反思自己的教学,真…     

辨析长句结构的目的在于把握句意

一、说要 “能够辨析结构复杂的长句,把握语意”这一要求,“辨析结构”的目的不在于辨析结构成分之间的关系,而在于把握长句的语意。这是高考命题关于句子结构分析所遵循的方针,它也应该成为我们的复习训练的指针。 “结构复杂的长句”有单句和复句之分。就单句看,其“复杂”可能表现在“主干”部分,也可能表观在“枝叶”部分。对这类句子,只要找出主干,其意思就不难明白。就复句看,问题就比较复杂,特别是多重复句更是如此。不过,从高考的实际要求看,它只要求能够正确切分,而且不超过两次,又不要求说出各层次之间的关系,这样一来,问题又变得简单多了。例如’88卷的     

编读往来

我是贵刊的一名忠实读者, 《课外阅读》陪着我度过了高中两年难忘的时光,这使我对贵刊产生了一种用言语无法表达的感激之情。她就像一位智者,随时一陪伴着我,教我做人的道理,对人生的执着,如何待人处世,怎样做生活的强者。读到她,我就精神充沛,仔细地读她,领悟她的精髓。     

浅谈“学生评教”

“学生评教”是教育走向民主、以人为本思想的具体体现．是实现促进师生共同成长的科学举措。也是教育自身改革对现实的迫切呼唤。若以问卷调查的形式进行．具有耗时少、成本低、便于统计、能最大限度地保证学生的广泛参与面和真实性的特点。然而，眼下较为风靡的对“学生评教”的不恰当使用。却使众多教师感到疑虑和担心，不能不引起我们对如何使用“学生评教”进行关注和思考。     

中学历史活动课程的理论假设和实施模式

中学历史活动课程是指在中学历史学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性等为主要特征的多种活动内容的课程。     

虚实兼美美在其中--黄宾虹山水画的虚实表现

虚实表现是黄宾虹山水画的艺术魅力所在。黄宾虹山水画作品中的虚与实 ,有别于传统绘画中笔墨章法呈现的黑白、疏密与详略关系 ,是作品中内与外、物象与形式的关系 ;是笔墨章法与宇宙生命力、民族精神的关系 ;是笔墨章法与物象之间的关系。正是在这个层面上 ,黄宾虹山水画作品中的虚实表现才具有独特的艺术价值。     

唐代的景教

景教是唐代从西域传来的基督教的一个教派。他的创始人是聂斯脱利(Nestorius,约380—451年),因称聂斯脱利派(Nestorian)。聂斯脱利出生于叙利亚境内一波斯人家庭,曾在安提阿(今土耳其安塔基亚)学习进修。公元428年,东罗马皇帝狄奥多西二世任命他为国都君士坦丁堡的主教。他认为,基督(即耶稣)的神性和人性不是一个统一的本体,只是神性附在人性而已,因此玛利亚只是耶稣之母而非上帝之母,这就是“二性二位说”,而与主张基督的神性和人性统一的一派(正统派)恰相对立。公元431年,狄奥多西二世在小亚细亚的以弗所召开会议,想解决这一问题。聂斯脱利拒绝出席,正统派、埃及亚历山大城的主教西里尔主持会议,判处聂斯脱利派为异端,开除聂的教籍,并收买皇帝的权贵官吏,将其流放到非洲。其众多信徒则东逃到伊拉克、波斯等地,在波斯受到国王的宽容和保护,颇为兴盛,此后又经中亚传到中国。     

阅读当落实整体感知

语文新课标指出：“发展独立阅读能力,”“从整体上把握文本内容”。读懂全文,方能参透细微,解读一篇文章必须有个整体感知的过程。整体感知文章可以避免犯“一叶障目”的错误。落实整体感知要把握“三个步骤”和“三个关键”。     

浅谈信息技术与中职物理教学的整合

物理学科作为一门自然科学,微观与宏观并存,理论与实验同行,是实现信息技术与课程整合的优势学科。在物理学科中实现与信息技术整合,并具有继续研究的愿望和可持续发展的能力。通过中职物理教学与信息技术的有效整合,提高全体学生学习物理的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识,有利于形成系统的知识结构,最终形成学生的创新精神和科学探究能力。     

以行动学习为核心的新型学校发展规划模式研究

当前各学校在制定发展规划时,存在校外利益群体参与不够、发展目标不清晰、发展举措落实不到位等问题。以行动学习为核心的新型学校发展规划模式立足行动学习的基本思路和基本方法,采取群策群力的方式制定学校发展规划,按照目标分解、责任到人等原则保障发展规划实施,从而提高发展规划的可操作性、可执行性,适合广大校长借鉴和研究。要想实施本模式,需注意以下几点:校长充分授权并积极配合;骨干参与人员要保持稳定;行动路线必须清晰一致。