单元整体作业设计的融创走向与路径优化

作业变革与创新是“双减”工作的核心任务。指向融创理念的单元整体作业设计与实施,既是对新课标、新方案价值取向的回应,也是发展学生核心素养、减轻学生学业负担的必然要求。单元整体作业设计要注重多元融合,进行多方链接,实现多元贯通,帮助学生建构起结构化思维能力。为此,教师应从理念聚焦、方向探索和路径优化三方面进行全方位的架构。     

捕捉瞬间 展示魅力

新闻摄影作为独立反映新闻事件和传播社会信息的载体，正以其直观的可视形象和纪实性强的特点展示着特殊的魅力，它通俗易懂、深入浅出的报道方式深受广大读者的欢迎。一幅成功的新闻图片往往在新闻版面中成为画龙点睛之笔，不过，在我们现在的图片报道中也存在一些不尽如人意之作，主要表现为内容涵量低、表现效果差、时效性不突出。笔者认为，摄影记者应着力从以下三方面下功夫。     

美术课中行为习惯的培养

培养良好的行为习惯是小学生美术课中的重要教育内容之一,对于完成美育任务具有独特的作用,下面谈谈怎样培养美术课中学生的良好行为习惯。一、树立榜样,养成正确的绘画姿势为了让小学生养成正确的绘画姿势,首先要注意为孩子创设良好的环境,美术老师在课堂上要体态自然,处处为孩子树立榜样,培养学生正确的姿势,手眼保持一定的距离,握笔自然。其次组织低年级学生观     

基于深度学习的教师专业成长路径探寻

<正>深度学习是基于学习者发自内心持续、积极且深微的学习态势,是个人成长和发展的动力系统。深度学习是落实立德树人根本任务的重要支撑,更是促进教师专业成长的重要路径。南江县实验小学在近10年的具体实践中,将深度学习作为教师专业成长的内在动能,帮助教师寻找教学生活中的价值和幸福。     

引导学生探究性学习的策略

新的数学课程标准指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学数学课堂教学中,引导学生勤于探究、乐于探究,是培养学生创新意识和实践能力的重要前提。如何引导学生进行探究性学习呢?可以用以下几种方面人手。 1、丰富想象。伟大的科学家爱因斯坦说;"想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。"想象可以帮助学生识破现有知识经验的     

阳光作业,让童年充满欢笑——对当前小学生作业现状的反思和重构

课堂练习,抑或是课外练习——作业,是巩固教学内容、突破教学重难点、实现教学目标的重要手段。作业的设计和反馈不仅要围绕教学内容,更要践行“以学生为中心”的教育理念,考虑每个学生的知识和能力水平。但是,在教学中,作业的功能和价值似乎已经异化：作业内容千人一面、作业形式单一、量大重复率高;作业已成为增加学生学习负担,吞噬学生课余时间、助长学生死记硬背的工具。     

融贯生活情境,培养数学计算能力——一年级上册“计算教学”案例探析

数学源于生活,根植于生活。教师要从学生的生活经验和已有的知识基础出发实施数学教学,融会贯通数学与生活的密切联系,让数学问题生活化,生活经验数学化,使学生感悟到“生活数学”的魅力。     

让学生贴进生活学美术

"生活是美术创作的源泉,生活中充满着美术".新制定的<美术课程标准>十分注重美术与现实生活的联系,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求"美术教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会",使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解美术,促进学生从生活中寻找美、发现美、创造美,从而让学生感受到美术的趣味和魅力.     

让学生贴近生活学美术

“生活是美术创作的源泉，生活中充满着美术”。新制定的《美术课程标准》十分注重美术与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“美术教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解美术，促进学生从生活中寻找美、发现美、创造美，从而让学生感受到美术的趣味和魅力。