GDSS用于学位论文答辩的应用研究

本文对GDSS用于博士学位论文答辩进行了应用研究。论文首先介绍了用于博士学位论文答辩的GDSS网络结构模型、各软件模块的功能与结构,然后描述了在GDSS支持下博士学位论文答辩的过程,最后给出了实践的初步结论。     

专业社交媒体中的主题知识元抽取方法研究

[目的/意义]以汽车论坛例，提出一种针对专业社交媒体文本的主题知识元抽取方法。[方法/过程]首先，通过LDA模型提取出汽车论坛中文本的主题，并进行去重，形成主题列表；其次，基于融合主题特征的深度学习模型T-LSTM模型构建适于汽车论坛本文的情感分析模型；然后，通过计算各词汇在图模型TextRank中的重要性与各词汇的Word2Vec主题相似度，抽取情感关键词与关键句，用于对文本主题与情感倾向的解释与补充；最后，对上述方法进行集成，输出结构化的主题知识元。[结果/结论]实验结果中，抽取得到的主题知识元合格率达到69.1%，表明本文提出的主题知识元抽取方法，能够围绕知识主题较为准确地抽取知识元，实现知识的结构化转换。     

日本养老服务专门人才教育体系探析

日本是养老服务业和养老服务专门人才教育的先发国家.第二次世界大战之后,日本养老服务专门人才教育体系逐渐完善.1987年《社会福祉士与介护福祉士法》的颁布标志着以福祉士为主力的养老服务专门人才教育走向正规化与法制化.日本已经形成覆盖中等教育与高等教育阶段的福祉士培养体系,各层次教育培养目标清晰、专业化程度较高.严格施行的福祉士国家资格考试,保障了人才培养的数量与质量.     

教育产业化:一个伪概念和假问题

教育产业化是一个争论不休且意义愈来愈含糊不清的概念。这个经济学意味浓厚的新名词之所以被提出,在很大程度上与当前国内、国际的经济处境相关。其主要动机无非两个:一、解决教育经费老大难的问题并助低迷的国内需求一臂之力;二、打破教育由政府一手包办的僵局,让教育走向市场以     

学校的责任:美国校园欺凌的诉讼与判例

20世纪9 0年代之后,美国校园欺凌的诉讼日益增多.在校园欺凌事件中,公立学校是否负有责任,在什么条件下负有责任,应该付什么样的责任成为美国各级法院在案件审理过程中亟待解决的问题.本文选取了上诉到美国联邦最高法院和巡回法院的三个判例进行分析:在格布泽案中,联邦最高法院采纳了实际知情和故意漠视的标准以确定学校是否负有责任;戴维斯案延用了实际知情和故意漠视两个要件,推动了美国各级各类学校建立反校园欺凌的政策与程序;科瓦尔斯基案中,网络欺凌成为校园欺凌新形式的代表,该案也提出学校的责任和权力边界的新问题,法院肯定了学校对学生校外不当言行进行干预的正当性与合法性.     

专业社交媒体中的主题图谱构建方法研究——以汽车论坛为例

专业社交媒体中主题图谱的内容包括论坛中的主题及主题之间的关系,其具有挖掘专业产品创新方向、构建专业知识索引等重要应用价值。本文基于深度学习技术与文本挖掘技术,提出了专业社交媒体中的主题图谱构建方法。首先,使用专业社交媒体中的文本训练Skip-Gram模型,利用该模型的隐藏层权重与模型输出的预测结果,分别获取词语间的语义相似度与上下文关联度。其次,基于该语义相似度与上下文关联度,对已有领域种子本体词汇进行扩充,将语义相似或上下文相邻近的词汇纳入本体词汇,为主题抽取提供高质量的领域词汇。然后,基于扩充的专业本体词汇,使用结合本体词汇的LDA主题模型从专业社交媒体文本中抽取主题与主题词。最后,利用语义相似度与上下文关联度,定义关联度权重,通过图模型与谱聚类,获取主题间与主题词的关联关系与层次结构。本文使用汽车论坛语料进行主题图谱生成实验。实验结果表明,本文方法获取的主题词纯净度相比单独使用LDA模型提升了20.2%,且能够清晰合理地展现主题之间的关系。     

美国新保守主义对学术自由判例的影响——以尤诺夫斯基案为例

20世纪90年代之后,受新保守主义政治力量的影响,美国的一些州政府通过立法以强化保守的社会道德。弗吉尼亚州在1996年颁布的一项法案限制了公立大学和学院的教师在研究与教学中使用和展示与性相关的材料的权利,引起一些教授不满,诉诸公堂。此案经过初审法院和巡回上诉法院的审理,法庭内外争议的焦点指向大学教师的学术自由是否是受宪法第一修正案保护的一项特权,大学组织的自由是否优先于大学教师个体的自由等核心问题。新保守主义主张回归传统道德观和价值观,与崇尚无私探究和公共价值的学术自由传统观念产生冲突,这需要在制定公共政策或者修订法律时予以考虑。     

让学生的思维在问中得到拓展

新中国成立以来,语文课程标准、语文教学大纲从“逻辑教学”到“发展智力”,再到“发展思维”,实现了认识上的丽次飞跃。新课程标准将“发展思维”确立为课程理念,正式将其列入课程目标,并提出了相应的实施建议,语文课程标准的这一科学定位标志着语文课程“发展思维”正走向一个认识自觉的新阶段。     

美国大学教师发展的组织化历程及机构

美国大学教师发展源于上世纪60年代初期,最初是由一些私人基金会组织资助的零星项目.经过70年代美国高等教育的发展与调整,美国一半以上的大学和学院设立了与教师发展相关的项目,并且建立起大学教师教学发展机构.80年代之后,大学教师发展机构的职能越来越多元化,并建立起大学教师发展联盟组织.     

教育能成为新的经济增长点吗

教育产业化问题尚存在重大争议。从近期发表的论著来看，其倡导者对高等教育产业化寄予无限厚望，以期将它作为肃清高教管理体制沉疴的突破口，解决高教经费短缺问题。由于教育的特殊性，“教育产业化”的概念界定未能达成一致的见解。曾有论者有感于中国学生出国留学增多而导致的大量资金外流，建议与其让外国人通过教育赚我们的钱，不如我们也把教育作为一种外贸商品推销出去，大赚一笔外汇。他进而提议把ＭＢＡ当作一个产业来抓。就在这样一些对教育产业化认识模糊者的头脑里，教育成了一个赚钱的买卖。这反映了教育产业化论者一个最基本…