诗化语言思维与写作

中学语文是一门非常特殊的课程，它是最具代表性的人文学科．语文教材中包含了丰富的人文教育素材。语文新课标明确指出：“工具性和人文性的统．是语文课程的基本特点……应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”那么，如何强化人文意识，培养学生的人文精神呢?     

在阅读教学中实践新课程理念

苏霍姆林斯基说过,在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。现代建构主义思想认为,学生的学习不是被动的接纳过程,而是一个以自己已有知识、经验、态度为基础的主动建构过程。可见,营造一个"宽松、民主、探索、合作"的学习空间,唤起孩子自主学习的热情,才能让他们在主动参与中生动活泼地发展。我认为在低段语文课堂教学中,激发儿童学习兴趣,展开儿童想象翅膀,形成和谐课堂气氛,创设合理教学情境,是实践新课程理念的有效教学策略和方法。     

编织梦想的人——记天津市级劳动模范佟庆禹教授

每个人都有自己的梦想——五彩缤纷,让人对未来充满激情,对理想充满希望。佟教授喜欢梦想,且努力使梦想成真:他想当科学家、当园丁、甚至想当“作家”……。他不甘平庸,不愿寂寞,以顽强的毅力和超人的勤奋,战胜死神的挑战,攻克科研的难关,实现了一个又一个美好的梦想。     

加强礼仪教育完善大学生人格

大学生礼仪教育作为高校素质教育和人才培养的重要组成部分,是关系到大学生和谐人格构建的关键。本文通过对高校大学生礼仪现状的调查分析,来阐述加强礼仪教育对完善大学生人格的重要作用,并提出了相应措施。     

从转喻到隐喻的渐变——习语的形成与理解的认知理据

隐喻和转喻作为两种不同的认知机制,不仅有明显的差异,同时相互影响,两者之间存在复杂的相互作用。以Deignan提出的"从转喻到隐喻的五个渐变"的观点为基础,以汉英习语为例,分析习语形成和理解的认知理据,揭示了转喻和隐喻的相互作用是一个渐变性的过程,也为习语的认知研究提供一种新的思路。     

教学艺术在高中英语教学中的运用

教学艺术就是教师为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动,具有形象性,情感性,审美性,表演性,创造性的特点。英语教学是一门科学,同时还是一门艺术。充分发挥英语教学中的艺术性,能够活跃课堂气氛:振奋精神,调动情绪;构建和谐的师生关系:沟通情感,缩短距离;激发学生的学习兴趣和求知欲;加强学生对知识的理解和记忆...     

母亲的哭泣教他成长

这是一个冬日的黄昏,天阴沉沉的,可查理却满怀着期待走在放学的路上,因为他的胳膊下夹着最喜欢看的最新一期的体育杂志."这个时候家中没人,我可以好好地享用一番了."查理想着,一边蹦上了台阶,冲进起居室,啪嗒打开了灯.突然,他愣住了:母亲正蜷缩着身子坐在沙发的一端,双手捂着脸--她在哭.查理从未见过母亲哭.     

多项选择注释和复述对词汇附带习得的作用

以Laufer&Hulstijn的"投入量假设"为理论框架,结合比较Swain的"输出假设",通过输入(阅读中附带词汇的多项选择注释)模式和输出(阅读后复述文章大意)模式来检验两种不同模式及两种形式的结合分别对英语词汇附带习得的作用。实验结果表明:第一,多项选择注释对词汇附带习得的作用明显,但阅读后复述大意对词汇的附带习得并没有产生明显的作用;第二,两者对词汇的延时记忆都没有产生具有显著意义的作用;第三,两种形式的结合对词汇的延时记忆的作用具有显著意义。     

浅议电视时代小说的命运

电视时代的小说虽有所掣时,但审视小说自己和周遭环境,我们期待它有新的发展。