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一年来,带着教育者深沉的思考和人性的关怀,掺着探究者特有的艰辛和韧性,和着新课程改革的春风,《教育探究》披荆斩棘,朝我们迎面走来。 相似文献
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“家住南方的战友,时常对我讲起台风是多么猛烈可怕。我不曾身临其境,没有什么感受。然而,中条山山风的厉害,我是一入伍就感受到了的。”这句话是五年制全国统编小学教材第十册的一篇课文———《中条山的风》的开篇语。如今二三十岁的青年人,可能还对这篇课文有着依稀的印象,文中那清俊的中条山色,狂烈的中条山风,还有驻守在山中的解放军战士那种以苦为乐的革命豪情,曾深深印入我的脑海中。而我万万没想到,文章的作者远在天边,却近在眼前。他,就是我现在的老师———解放军南京政治学院新闻系广播电视教研室主任、新闻学副教授赵志刚。自新… 相似文献
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自从广东开出第一台直播主持人节目至今,各地大大小小的电台办了数不清的直播节目,一般的规律是:经济台一马当先,其它系列台紧随其后。直播主持人节目的形式,大改从前的格式化,很随意,很贴近,这种形式一开始,便赢得了众多听众,人们惊呼:广播的第二个春天来临了!但春天短暂,这种形式很快普及,便到了成熟的夏季,人们从广播里听到的是哪家电台都有的形式和这些形式产生的内容极其相近的一些节目:信息、服务、点播、谈心、娱乐……很快,不少听众感到,听广播就像现在逛书摊一样——书堆成山还找不到书读。 相似文献
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在线学习环境下开展复杂知识的教学实践往往效果不佳,有学者尝试使用认知弹性理论来改善教学设计、优化学习效果,但基于此理论设计的非线性超文本结构对学习者的自我调节学习又提出了更高的要求。自我调节学习行为对学习成绩的影响不是简单的对称线性关系,而是以整体的组合方式作用于学习过程。文章采用定性比较分析法,从组态视角深度剖析认知弹性设计下影响自我调节学习行为的内在机制,探讨各行为及各行为间组合导致不同学习成绩的原因。研究发现:(1)计划阶段的设置目标行为是导致较好学习成绩的必要不充分条件;(2)计划阶段的制订计划行为是影响学习成绩的无关条件;(3)执行阶段的自我监测和自我调节行为能起到明显的补益作用;(4)反思阶段进行适应性自我反应行为对提高学习成绩更有效。研究结论验证了早期发现,完善了自我调节学习理论,补充并拓展了在线学习的认知弹性设计。 相似文献
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A:Look,who’5 that?B:It址nk he 15 Bm.A:15 he anEnglishboyoranAmercianboy?B:n七15 an English boy from London.A:HOW old ishe?B:Sorry,1 dsn’t know his age.A:ob,who’5 the boy in the hat?They look the same.B:Re 15 Mike .They are twins.They are at school.A: Thank you .Goodbye!B:Goodbye!一碑郭种An English boy(初一)@林雨… 相似文献
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