全文获取类型
收费全文 | 1939篇 |
免费 | 10篇 |
国内免费 | 14篇 |
专业分类
教育 | 1445篇 |
科学研究 | 167篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 81篇 |
综合类 | 56篇 |
文化理论 | 27篇 |
信息传播 | 186篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 12篇 |
2022年 | 34篇 |
2021年 | 18篇 |
2020年 | 14篇 |
2019年 | 12篇 |
2018年 | 16篇 |
2017年 | 10篇 |
2016年 | 13篇 |
2015年 | 42篇 |
2014年 | 100篇 |
2013年 | 114篇 |
2012年 | 128篇 |
2011年 | 129篇 |
2010年 | 111篇 |
2009年 | 135篇 |
2008年 | 143篇 |
2007年 | 170篇 |
2006年 | 151篇 |
2005年 | 102篇 |
2004年 | 102篇 |
2003年 | 58篇 |
2002年 | 50篇 |
2001年 | 62篇 |
2000年 | 38篇 |
1999年 | 46篇 |
1998年 | 25篇 |
1997年 | 14篇 |
1996年 | 27篇 |
1995年 | 21篇 |
1994年 | 16篇 |
1993年 | 7篇 |
1992年 | 3篇 |
1991年 | 3篇 |
1990年 | 4篇 |
1989年 | 5篇 |
1988年 | 4篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 5篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
1982年 | 1篇 |
1981年 | 2篇 |
1979年 | 1篇 |
1977年 | 4篇 |
1962年 | 1篇 |
1959年 | 1篇 |
1957年 | 2篇 |
1955年 | 1篇 |
排序方式: 共有1963条查询结果,搜索用时 390 毫秒
241.
242.
中共中央《爱国主义教育实施纲要》颁发以后,我院紧密结合形势任务和学员思想特点的变化,坚持以“坚定社会主义信念,志在守卫祖国蓝天,志在空军建功立业,志在赢得未来空战”为主要内容,把爱国主义教育贯穿于学员教学训练的全过程,保证了学员军政素质的全面提高。 一、从培养目标的需求出发确定教育思路,把爱国主义教育贯穿育人的全过程 为了使爱国主义教育深入发展,近几年来,我院紧紧围绕培养具有崇高革命理想和坚定政治信念、热爱人民空军、立志献身飞行事业这个目标来开展爱国主义教育,在实践中摸索将爱国主义教育具体化并与学院工作紧密结合的教育路子。学院党委经过反复调查,研究制定了“一坚定,三志在”的爱国主义教育思路。“一坚定”,就是坚定社会主义信念,坚持用邓小平同志建设有中国特色社会主义理论和改革开放取得的巨大成就教育学员,使他们坚信党的领导,坚信社会主义制度的优越性,坚信建设有中国特色社会主义事业的光明前途,不断增强抵制错误思潮的能力。 相似文献
243.
244.
高校学生管理法治化工作模式是指在高校学生管理法律体系下,依靠法律法规的系统规范来实现对学生的宣传引导、制度约束、权利保障和司法救济的工作程序和方法。我们应该从树立法治观念,遵循法治精神;建立执法机构,严格执法;建立正当程序,保障实体公正;建立健全的法制监督机制与学生权利救济制度四方面构建高校学生管理的法治化工作模式。 相似文献
245.
本文通过编写网络爬虫程序,从网上收集了西里尔蒙古文语料库,为后期的基于统计方法的西里尔蒙古文与其他语言机器翻译研究及检索研究奠定基础。 相似文献
246.
三林中学自1991年开始参加上海市课程教材改革高中阶段的整体试验已有3年。目前高中部18个教学班的师生都实施了新的课程方案,经过实践我们认识到要使方案能真正的落实,教育质量能获得提高,必须抓住教育观念的转变这个环节。教育观念的转变是课程教材改革的核心。从应试教育转为素质数育,对广大教育工作者来说确实是场大变革。长期以来,业已形成的教育观念、教学方法和教育评价都与素质教育的课程方案相悖。课程改革方案是建立以培养合格的公民,培养多方面、多层次的人才为目标的人才观,以提高思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质为目标的质量观,以“三线一面”、“三个板块”的课程结构,采取显性与隐性 相似文献
247.
"探究教学"是当今国际教育改革中的关注焦点之一.笔者从现代汉语课程出发,进行了三年的教学实践和探索,构建起本学科的三种探究教学模式模仿--创造教学模式、学法探究教学模式、研究性学习模式.这三种探究教学模式形成了现代汉语课程的一个探究教学发展系统. 相似文献
248.
249.
许培查 《世界职业技术教育》2005,(6):41-43
全面推进素质教育,其实质是人本教育。人本教育就是以人为本,加强对学生综合素质的培养,并以健康为中心,对人本教育加以阐述:(1)健康与素质的含义。(2)人本教育的内涵。(3)人本教育在综合素质培养过程中需要处理好的几种关系。(4)人本教育的可行性方法。 相似文献
250.