谈“引导式”教学法在工程力学教学中的应用

"引导式"教学法在中职教学中是一种行之有效的教学方法.本文对"引导式"教学法在工程力学中应用的目的、可行性、实施方法及具体应用提出了一些主张.     

关于“从抽象上升到具体”的几个问题

最近,读了几篇涉及辩证逻辑中“从抽象上升到具体”这一辩证方法的文章,对其中的几个问题,有些不同的理解,在这里特提出来进行讨论,并盼望指正。     

通法与巧解 常规与能力

问题解决是数学的心脏．而解决数学问题的方式与方法，则是我们数学能力的最好体现．对于同一个数学问题，我们从不同的角度出发，会演绎出不同的数学思想与数学方法，而思考问题的视角则是由同学们数学知识积累的多少决定的．我们用下例与同学们一起分享．     

A Woderful Adventure to a Rainforest

I＇d like to go to a rainfurest-the place I＇ve always dreamt of going to. During my long holiday in May, it may take a week to be on my adventure. And I think it＇ll be a really fantastic journey as there mast be a variety of creatures along my way.     

赛程编排模型

采用贝格尔赛程编排法编排赛程,并在其基础上进行改进,把参赛队总数n分成两种情况进行讨论:当n为奇数时,采用顺时针旋转法;当n为偶数时,采用逆时针旋转法,建立了一个为球队编排赛程的数学模型.它首先对刻画编排是否公平给出了具体定义,然后找到了一个较为合理的同一赛场单循环赛程编排法,同时给出了另一种衡量赛程编排优劣的指标.     

为孩子们创设科技学园

我校作为一所新建的学校，由于得到政府部门的高度重视，从建设初期的总体规划就有意识把学校建成为科技学园。     

假说的验证与假说演绎法——兼论实践检验的具体化问题

假说是依据已有的事实材料和科学原理对事物的现象与其规律所作的假定性解释。这种解释是真理还是谬误,是需要检验的,这个检验的过程,就是所谓假说的验证。假说的验证,从根本上看,是用实践检验假说是否具有真理性的过程。我们确信,实践是检验假说是否具有真理性的唯一标准。然而,具体的检验过程却是相当复杂的,是逻辑证明和实践检验结合运用的过程,需要借助科学的思维方法。关于这后一个问题,不少学者已开始研究,但与对前一个问题的研究相比,是很不够的。本文旨在探讨后一个问题。     

2007年高考数学(理科)模拟试卷

第Ⅰ卷(选择题共50分)一、选择题:本大题共10小题,每小题5分,共50分.在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的.(1)复数12 -ii的虚部为(A)-1(B)-23(C)-23i(D)23(2)在等差数列｛an｝中,a1 a2 a3=-24,a18 a19 a20=78,则此数列前20项的和为(A)160(B)180(C)200(D)220(3)“cos2α=-!23”是“α=2kπ 51π2,k∈Z”的(A)必要非充分条件(B)充分非必要条件(C)充分必要条件(D)既非充分又非必要条件(4)已知l,m,n是直线,α,β,γ是平面,给出下列命题:①若m∥l,且m⊥α,则l⊥α;②若m∥l,且m∥α,则l∥α;③若α∩β=l,β∩γ=m,γ∩α=n…     

研究生素质教育模式研究之体系建构

模式研究既是教育科学研究的一种重要研究方法，也是教育研究的重要视角之一。本文对“模式”概念的本质与内涵作了澄清，初步构建研究生素质教育模式研究的主要分析框架，并提出研究生素质教育模式选择的四个原则。