以社会主义核心价值观引领师德修养探论

师德师风建设贵在师德修养,师德修养需要正确的价值引领。社会主义核心价值观是社会主义价值体系的精髓和价值认同。以社会主义核心价值观引领师德修养,必须坚持以德为先、国家至上、忠诚信仰、注重实践原则,以立德树人、家国情怀、生命至上、爱岗敬业、慎独慎行、依法执教等作为师德修养的实践路径,把社会主义核心价值观融入师德修养,让践行社会主义核心价值观过程变成师德修养提升的过程。     

网络圈群的舆情样态及其调适

网络圈群已成为网络社会个体集群生活的新样态,映射出符号化、聚合式、参与性等镜像特征,衍化出“去中心化”“信息窄化”“群体极化”等负面现象。因此,应增强主流文化的吸引力、“意见典范”的舆论影响力、国家的舆情治理能力,促进网络圈群舆论与主流思想舆论间的互动和融合。     

留守的力量：新冠肺炎疫情背景下农村单亲留守儿童父子依恋的重塑

聚焦新冠肺炎疫情下因居家隔离而与亲人得以相聚的农村留守儿童这一特殊群体,通过重构研究对象亚男的故事,发现由于父亲角色的长期缺位,看似理想化的亲情团聚时刻却潜藏着父子冲突,具体表现为情感交流匮乏、双方媒体素养存在差距、因学习成绩引发言语冲突等。疫情下生活场域的缩小和相处时间的延长是父子冲突的导火索,但同时帮助父子找到矛盾根源、提供化解危机的时空、促进父亲角色意识的觉醒。最终,父子情感诉求得以表达和满足,留守儿童的心理韧性得以建构。     

马克思人发展理论视域下的人民美好生活需要解读

党的十九大报告宣告我国社会主要矛盾已由人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾,转变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。社会主要矛盾的转化昭示着我国社会面貌的巨大变革,而把握新时代社会主要矛盾的关键就在于厘清人民美好生活需要的内涵,人民美好生活需要的提出有其特定的时代意蕴,它描绘了中国特色社会主义的宏伟蓝图。而人的需要说到底是人发展动态过程的现实反映,立足马克思关于人的发展理论来解读人民美好生活需要,既能为其找到哲学的理论来源,也有其新时代的现实意义。     

中国武术与奥林匹克的理性认识

文章运用文献资料法,对中国武术和奥林匹克的特点进行了探讨与分析,总结了它们形成各自特点的根源和存在的环境,挖掘和比较了它们的文化差异,并发现中国武术在世界范围内的普及与推广过程中受各种内外因素的制约研究表明中国武术进入奥林匹克时机尚未成熟     

我国散打项目优秀运动员竞技能力结构模型研究

运动员竞技能力特征和优秀运动员竞技能力模型历来是选材和训练监控的重要依据。文章在查阅大量文献资料,广泛征求专家意见和数轮专家调查的基础上,结合散打运动的特点,筛选出运动员竞技能力中15项形态指标、7项机能指标、10项素质指标、9项技术指标和8项心理智力指标,对我国32名武英级运动员和39名一级运动员进行测量。运用主因子分析法,将散打优秀运动员竞技能力中基础的、有鉴别性的指标,归纳为17个因子,并以此确定散打优秀运动员竞技能力的主导因素,探索散打运动员竞技能力特征,并以现役国家队运动员为参照值,建立我国散打优秀运动员竞技能力结构模型。此模型将为优秀散打运动员运动能力的发展提供训练的目标系统。     

基于COM-B理论的青少年体育行为影响要素体系及其作用路径研究

体育行为是健康促进的重要手段和行为方式,从积极健康的视角促进青少年体育行为、提升健康水平关乎健康中国战略。基于COM-B理论采用德尔菲、问卷调查、验证性因子、结构方程模型等方法,从体育行为、体育能力、体育动机和体育参与机会等4个层面建立指标体系,探讨各维度的影响力及交互关系。结果表明：健身能力、机会获取、体育动机、社会支持条件均对青少年体育行为产生显著正向影响;健身能力对体育行为潜在变量的解释程度最高,是最关键的因素;体育动机是中介变量。青少年体育行为养成要关注能力培育、机会赋予和动机激励的协同效应;注重个体积极健康理念的培养;加强体育学习,促进体育能力提升;让渡控制权,加强社会协同支持等。     

求三次函数的切线方程所引出的一个定理

求三次函数y=ax~3 bx~3 cx d(a≠0),过点P(x`0,y`0)的切线方程是一种常见题型,先根据导数的几何意义求切线的斜率,然后由点斜式即可得到所求切线方程.这种题型主要分为两种情况:一是点P在原曲线上;二是点P不在原曲线上.一般情况下,已知点P在原曲线上的情况比较简单,但是也很容易出错.本文针对这种情况作了仔细的剖析,并探究出一个结论,与大家分享.     

谈论文摘要和关键词的写作与标引

常见一些学术论文的摘要与关键词的写作和标引是不够规范的，有一些作者或编者对此重视不够或知之不多．鉴于此，较为详尽地介绍了摘要的基本类型与写作要求以及关键词的标引原则和方法，以期引起作者和编者的重视。提高学术论文的写作质量与期刊编辑质量．     

浅谈高中历史老师专业素质的发展及培养

高中历史课程改革的基本趋势和发展理念,潜在地规定了历史教师的基本素质结构。历史教师要应付新课程改革的挑战,必须具有丰厚的专业素养和渊博的相关学科知识,先进的教育理念和课堂教学模式,良好的思维品质和创新能力,较强的科研能力。