环境工程专业综合型实践教学体系的构建

综合实践是培养实用型、创新型环境工程技术人才的重要环节。针对以往实践教学中存在的问题,调整了实验教学和实习教学的内容和形式,从综合型实验教学和综合型实习教学两方面对新型实践教学体系进行了有益的探索,构建了环境工程专业综合型实践教学体系。     

什么样的新型研发机构更具有高创新绩效? ———基于TOE 框架的组态分析

以广东省39家新型研发机构为研究样本,运用模糊集定性比较方法（fsQCA）探讨了新型研发机构产生高创新绩效的影响因素及其提升路径。研究发现：（1）单个影响因素难以推动新型研发机构实现高创新绩效,但不同因素的组合构型具有显著影响;（2）存在5条驱动高创新绩效的路径,包括技术驱动政府支撑型、技术驱动环境支撑型、组织支撑生态促进型、生态支撑人才促进型和全维度协同型;（3）非高创新绩效的驱动机制为1条路径,且与高创新绩效的驱动路径存在非对称性关系。研究结论不仅拓展了新型研发机构绩效管理领域的理论,还为政府和新型研发机构优化绩效提升路径提供决策支持。     

加快西藏旅游交通建设的对策研究

旅游业是西藏的特色经济支柱产业,发展势头良好;旅游交通是整个旅游业的重要组成部分,交通又制约和影响着西藏旅游业的发展,旅游交通的落后现状是制约西藏旅游业发展、经济发展的重要原因之一。本文分析西藏交通对旅游业的影响．并为加快西藏旅游交通建设、促进旅游业快速发展提出相关的建议。     

小学生的每一篇习作都是有生命的——以三到六年级学生课堂习作为例

小学生的习作总是经历从无到有、从有到不断完善的创造过程,犹如一个生命的孕育、诞生和成长。所以,我们应该也必须像母亲对待自己的婴儿那般对待小学生的习作。每一篇习作都是不一样的,犹如每个儿童;每一篇习作又都需要呵护和完善,犹如每个儿童都是活生生的、发展着的。对一篇篇习作之所以存在不同的看法,是因为考查的角度和评价的     

科学运用汉字学 深度解密“多认少写”

一、缘起案例一:自今年5月30日起至10月25日止,我在福州、三明和河南等地8个不同级别的小学语文教师培训班上做了一个相同的实验。我让老师们听写4个词语:即将、既来之则安之、姹紫嫣红、颐养天年。8次总共收到707份答卷,字都写对(不含笔画笔顺)的212人,仅占30%。其中,最低的为某区121人,只有7人全对,仅占5.8%;最高的为某一市直小学123人,有74人全对,占60.2%,勉强及格。这些字(词)中错误率从高到低依次是"颐"(错误率高达65.2%,其中最高的为某班50人,有42人写错,占82.9%)、"嫣"(错误率     

论课程设置改革与创新人才培养——以我国内地普通中学为例

课程设置与创新能力培养密切相关,中国普通中学课程设置不尽合理,是中国创新人才培养滞后的重要原因之一.文章通过探讨分析瑞典、韩国、新加坡、美国等国家的中学课程设置,对中国普通中学课程设置改革提出建议,期望为中国中学课程设置和创新人才培养提供有益借鉴.     

城市台开设纪录片栏目的可行性分析

2012年,随着法国纪录片导演雅克·贝汉的《海洋》在国内各大电影院线与观众接触,以及央视纪录片《舌尖上的中国》在国内甚至海外的热播,纪录片成为电视业内人士和观众的热门话题。城市台曾经是这一影像艺术热衷的生产者和创作者。十多年前的城市台,几乎每一家都有专题部或国际部之类的部门,专事各类纪录片的制作和播出。但随着电视收视市场的急速变化,城市台黄金时段的荧屏,逐渐被本土新闻、电视剧和少量的综艺节目填满。     

“批”文入境，互动生情——《装满昆虫的衣袋》教学例谈

“夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以人情”,刘勰早在《文心雕龙》中就指出了文章不是无情物,如何领略其中的惰,需要我们用心去体会文本,从字里行间自己悟出来。用什么方法能够改观大多数孩子课堂中的被动状态,促使他们手脑口并用,真正达到“披文人情”的状态呢？笔者尝试指导学生对课文进行批注阅读,引导孩子静心地与文本对话,真正往纵深处拓展学生的思维空间,达到了有效甚至高效的阅读效果。     

对语文课堂德育“逆向”现象的处理与思考

语文课堂教学中,常出现德育导向＂逆向＂的现象。通过对《狼和小羊》一课角色扮演这个案例的研究显示,导致这种＂逆向＂现象的原因是多样的：对强大事物的崇拜、表演展示的需要、游戏经验的迁移,以及性别角色、文本形象塑造、生活习性、生活遭遇等四个方面的认同。针对出现的逆向现象,教师要加以调查,切忌给学生简单地贴上＂道德败坏＂或＂性格叛逆＂的标签。     

食品加工技术专业“双证”融通的实践与探索

职业资格证书与学历证书融通是促进高职教育改革与发展的需要,高职院校应从食品加工技术专业岗位（群）的职业能力与任务及对应的职业资格证书分析入手,从设置适合“双证”融通模式的课程模块、构建符合“双证”融通要求的教学模式、创新适合“双证”融通要求的评价方法、建立便于“双证”融通模式实施的实训基地及建设符合“双证”融通需要的师资队伍五个方面探索食品加工技术专业“双证”融通的途径。