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41.
传媒集团党风廉政建设如何推进,湖北日报报业集团在“教育侧重于教化,制度侧重于规范,监督侧重于制约”上下功夫,使集团上下廉政建设扎实有序,人气旺,事业兴。 相似文献
42.
一个国家的综合竞争力,既包括由经济、军事等表现出来的硬实力,也包括以文化、制度等展示出来的软实力。文化作为软实力的核心表现形式,越来越成为综合竞争力的重要组成部分。因此,充分发挥文化软实力在促进经济发展、推动社会进步、提高人的素质、增强全社会竞争力的作用,是值得人们精心探讨与实践的重要课题。 相似文献
43.
一、对基础知识的考查 1.重视对学科基础知识、主干知识的考查.学科主干知识是构建学科体系的基本骨架,对于学科知识的学习具有生成、扩散意义,是历年高考命题的重点所在.以山东、广东、宁夏、海南等省试题为例,涉及的学科主干知识大致有:社会生产率和商品价值量、商品价格、个人收入的分配方式;税收的作用;生产与消费;意识的能动作用;矛盾分析法:人生价值及其实现;公民的权利和义务;国家机关及其内在关系;国家职能、国家机关的组织活动原则;党的性质、党的建设;国际关系及其决定因素;链接对外政策等. 相似文献
44.
在21世纪新环境下,图书馆只有在服务理念、服务内容、服务方式等方面不断创新,才能真正提高图书馆的服务水平和服务效益。 相似文献
45.
涂奇志 《江苏广播电视大学学报》1999,(1)
针对在”电子技术基础”教学实践中,如何采用启发式教学、精讲多练、因材施教等方法,提高学生的能力进行了探讨 相似文献
46.
1.Where are you from?你是哪里人?这是一个由Where引导的特殊疑问句。"Where is/are sb. from?"句型用于询问"某人来自哪里?"或"某人是哪里人?"回答时,from后常跟表示"国家"或"城市"的名词。 相似文献
47.
Ⅰ. 听力部分(共 25 分) 听句子, 找出与所听句子内容相符的 图片, 句子读一遍。(共 5 分) 1.____ 2.____ 3.____ 4. ____ 5. ____ 情景反应。听句子找答语。句子读一 遍。(共 5 分) ( )6. A. Yes, please. B. Yes, thank you. C. Yes, I like too. ( )7. A. Thank you. B. The same to you. C. Good luck. ( )8. A. Sorry, I’m not. B. Certainly. C. Nothing much, why? ( )9. A. No, not at all. B. You’re welcome. C. Do you think so? ( )10. A. That’s very kind of him. B. Don’t you know? C. It’s very kind of… 相似文献
48.
Ⅰ.听力部分(20分)听句子,找出与所听句子内容相符的图片,句子读一遍。(5分) A. B. C. D. E 1.____2.____3.____4.____5.____情景反应。听句子找答语。句子读一遍。(5分) ( )6. A.No, she doesn't. ( )7. B.I have a toothache. ( )8. C.About a week ago. ( )9. D.I'm sorry to hear that. ( )10. E.Yes,I am. F.Yes,I do. G.Yes,she is. 相似文献
49.
Ⅰ.听力部分( 共 25 分) 听句子, 选择与所听句子意思相同或相 近的一项。句子读一遍。( 每小题 1 分, 共 5 分) ( )1. A. I like soccer best. B. I don’t like soccer. C. I have a soccer. ( )2. A. Thanks for looking after my dog. B. Thanks for your dog. C. Thanks for looking for my dog. ( )3. A. He likes English. B. He is good at English. C. He hates English. ( )4. A. I don’t have money. B. I don’t need money. C. I have nothing. ( )5. A. He is leaving Guangzhou. B. He is going to Guangzhou… 相似文献
50.
涂永华 《福建教育学院学报》2015,16(2):87-88
小学数学教学要结合学生的生活实际,教师要立足生活、提炼生活、实践生活,引导学生悟新得、出真知、显智慧,把较抽象的数学概念、推理、演算过程转化为形象、具体、应用的表现形式,使学生学得有趣,学有所得,从而提高学生的数学素养。 相似文献