全球化时代高校教师素质结构论

伴随着经济全球化浪潮的推进 ,整个人类文明也掀开了崭新的一页。生产要素跨国流动的自由化 ,全球经贸的市场化 ,以信息高速公路为载体的国际网络化 ,正在空前迅速地弥合着各国之间的疆界 ,带动着科技、文化和教育诸领域的伟大变革。有史以来人类再没有像今天这样必须以全球视野来把握未来走向、塑造自身形象 ,必须以全球襟怀来构建自身素质、实现生命价值———这也正是全球化时代对作为教育实践主体的高校教师的历史性要求。　　一、全球化时代教育理念的转换　　其一 ,全球化时代的知识观已从传统的过去时转向新颖的未来时。全球化知识经…     

走向个性化和语感型--新课标下的课堂阅读教学例说

在新旧课程范式转型、语文教学日益走向解放的宏观背景下,阅读教学不但要转换视角、更新理念;而且应在解放学习创造力的价值目标引导下探索新的阅读教学方法,真正还学生以阅读主体的地位,从而彻底改变以讲代读或以练代读的不良倾向.个性化阅读教学和语感型阅读教学就是这样的课型.     

论语文课程理念的创新与教师角色的转换

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在语文课程性质观、语文课程目标观、语文课程内容观、语文课程资源观和语文课程评价观五个方面都有深刻创新,这就要求语文教师角色进行历史性转换,即由课程知识体系的灌输者而成为教育学意义上的对话者,由教科书的被动使用者而成为新课程的塑造者,由课程成绩的裁判者而成为课程学习和发展的激励者。     

跨世纪教师素质结构论

当代国际社会已经达成如下共识:未来世界的竞争就其本质而言是人才的竞争,人才的培养取决于创造智力资本的教育;而教育的成功与否及其在一个国家跨世纪历史发展中所发挥的作用如何,最终又取决于教育的主体力量——教师及其素质结构。我国教育从应试教育向素质教育转轨过程中所暴露出来的一系列问题,固然存在着教育体制和运行模式等方面不可否认的原因,但也存在着教师自身综合性素质相对滞后的原因。由是观之,从中国教育跨世纪发展战略的高度来研究教师素质结构,意义深远,刻不容缓。     

外国教育思潮与汉语文教育的价值嬗变

该文回顾语文独立设科后的百年历程,分析杜威民主主义教育思想、凯洛夫教育学说和后现代主义课程观对中国语文教育价值取向的直接影响,指出语文教育要在遵守教育共性律的基础上探索自身的发展,以使汉语文教育在本土化和后现代的交融中获得更好的生长态势.     

魏书生语文教学管理思想新论

名特级教师魏书生语教学管理思想的根本特征是无管理的管理，其奥秘在于他在学生心灵深处点燃了求知欲望，深度唤醒其情意力量。他语教学管理思想中的三项基本原则，即：能本原则、民主原则和科学原则。     

论新课程背景下语文教案的创新

本文以语文新课程实施为背景,反思传统指令型课程中语文教案编写的主要弊端,力主教案内容要创新,即就教学内容而言,教案要着力于凸显备课主体的思想魅力、闪耀独特的思维亮色;就教学过程而言,教案要充分体现开放性和动态生成性,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格;就教学对象而言,教案要给学生留足自主自由思维的空间,特别是悦纳以质疑批判为特点的异质思维。同时,倡导教案呈现形式的多样化,短平快的纸质文本与电子教案、多媒体课件、教学网页和备课博客并举。最后指出教案创新与课堂教学价值转型的深刻关联。     

论社会主义新农村建设与农村教育转型

文章以中共中央六中全会关于"扎实推进社会主义新农村建设"为背景,从农业人口现代化的基本视角来阐述农村教育的历史转型,包括其教育价值观、教育人才观、教育策略观、课程教学观、教师素质观的全面更新.     

人的可持续发展与教育转型

本文提出了人的可持续发展这个重要论题 ,指陈应试教育对人的可持续发展的偏废 ,论述可持续发展人才的基本内涵 ,包括人的发展指向、发展能力和承载生命可持续发展的身心素质 ,要求教育为培养可持续发展的创新人才而实行历史性转型 ,即更新教育理念、确立以培养可持续发展的创新人才为最高目标取向 ,构建服务于人之可持续发展的终身教育体系以及改革教师的教学策略。