全民过度学外语是教育的浪费

我们每个人在成长过程中，都受到过无数次关于节约的教育。     

中小学作文教学存在的问题与对策

中小学生的作文并不是标准意义上的写作,只是一种写作的训练。目的是学习如何写作。由老师指定的训练区别于自由创作。写作主体在这里是被迫的,被规定的,主体意识不能凸显。学生作文呈现出被迫性和被动性特征,从而缺乏明确的主体意识。学生不能独立自由地驾御写作行为,难以体会写作的创造之美。     

《中原音韵》与高安方言

丁邦新《与中原音韵相关的几种方言现象》一文认为与影喻对立的疑绝对是极少数的例外,是周氏方言的偶尔流露,中原无η-,这一说法欠妥。本文指出对立的疑并不是例外,这种对立与周氏方言无关;周德清不但未将自己的方言搀入中原音韵,反而把它当作正语的对象,周氏著述《正语作词起例》的目的之一是为操非中原之音特别是江西的作家、习作者、演员创作与演唱元曲提供语言规范、矫正方音;周氏的“音韵无入声,派入平上去三声”和“然乎吸言语之间有入声之别”两句话,指的不是同一个语音系统。     

语文教育的存在与遮蔽

语文教育始终“存在”。但我并不想陈述其重要性以及如何搞好语文教育。作为语文教师，就从业经验而论，我早已深刻感受到语文教育确确实实被“遮蔽”了。到底被什么遮蔽．什么原因以及遮蔽的危害。可以列举出很多。     

非走不可的弯路

在青春的路口,曾经有那么一条小路若隐若现,召唤着我。 母亲拦住我：“那条路走不得。”我不信。 “我就是从那条路走过来的,你还有什么不信？” “既然你能从那条路上走过来,我为什么不能？” “我不想让你走弯路。”     

散文的阅读深度——略谈高中散文“教学内容的确定”

一对散文文体的自信与误读散文作为极具包容性的文体源远流长。灿若星河的优秀作品给一代代阅读者无尽的艺术享受。因为散文丰富而灵活,素为语文教学所倚重。但不管何种散文,都必须被规范在散文文体之内．这是讨论的前提。把握散文文体的本质特征．     

43岁的鲜花与贺卡

我下课的时候，后面跟着学生的脚步。这是我学生的脚步，慌乱而拥挤，但一般不会逾越到我的前面。这点礼节，孩子们还是有的，但你千万别回头，因为孩子们做不做鬼脸，有没有恶作剧，那可说不准了。我的教室在教学楼四楼，三分钟，我才能绕到办公楼的三楼。今天有些怪，我身后的脚步由拥挤到清晰，嘁嘁嚓嚓一直跟到三楼，我更不敢回头了，谁知道这些十六七岁的宝贝要干些什么？我知道，如果有事，他们会喊住我。我进了办公室——     

《蒙古字韵》补缺

《蒙古字韵》是研究八思巴字、汉语语音史和古代蒙古语的珍贵史料。今传本残缺麻部后半部分。海内外学者所补，均可商议。本文依据《新刊韵略》补出４面，３４个八思巴字。３０１个汉字。     

散文三篇

芭蕉是美丽的,巨大的绿色临风摇曳,远远望去,像高举的绿色的旗帜。在烈日下,在暴雨中,从春到冬,摇着绿意深沉的旌旗。我是一个热爱芭蕉的人,临风的芭蕉在我的面前,绿着一种生命的圣洁与崇高。这种禾本植物长得像乔木一样伟岸,长得像碧水之中的荷盖一样玲珑而纤尘不染。我每每与一丛芭蕉并立或者对视,仿佛面对一位超然出世的仙风道骨的长者,仿怫面对一位默语凝眸的洁净的女子。我是一个热爱芭蕉的人,我的芭蕉实际上长在我沉默寡言的心灵。     

小学语文古诗鉴赏教学若干问题管见

小学《语文》课本，选入古典诗歌39首。在具体的教学中间，我们的教者，一方面面对这些文学意义典范的课文津津乐道，另一方面又感到教好、教透这些形式简易而内涵丰富的古诗相当困难。基于这个问题的普遍性．安徽省教委在试点小学语文教师职务培训时，也把“小学《语文》中的古诗教学”作为《文学鉴赏》的专题，列入教学计划，以期得到广泛的重视，并引起有识之士的研究。以六年制小学语文课本为例，共计收入古诗39首。主要入选唐宋七言和五言绝句。其中唐诗27首，宋诗11首，清诗一首。就所选诗歌的内容来说，一部分是贴近儿童生活情趣的诗…