新时期高质量做好会议组织的思考与实践

会议活动是推动各项工作的重要载体,具有很强的政治性、思想性、目的性、规范性。党的十八大明确提出要进一步改进文风会风,要求做到会议越来越精、排场力求越来越小、规格力求越来越低,使各级领导干部在推进工作破解难题上的时间和精力越来越多、在员工心中的分量越来越重。     

教师示弱学生强 倒退一步又何妨——谈谈示弱的运用艺术

1 教学示弱艺术的内涵曾经看到这样一个故事:瑞典人克洛普以登山为生.1996年春,他骑自行车从瑞典出发,历经千辛万苦,来到了喜马拉雅山脚下,与其他12名登山者一起登珠峰.但在距离峰顶仅剩下300英尺时,他毅然决定放弃此次登峰,返身下山.那意味着前功尽弃、功败垂成啊.而他做出这个决定的原因在于,他预定的返回时间是下午2点,虽然他仅需45 min就能登顶,但那样会超过安全返回的时限,无法在夜幕降临前下山.同行的另外12名登山者,无法认同克洛普的决定,不听他的劝告,毅然向上攀登.     

群文阅读:语文阅读教学的智慧闪光

一、恪守本真:“素颜”的阅读教学《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确提:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发思维、获得审美体验的重要途径.”这非常清楚地勒出阅读教学的模样,同时引领我们不断思考:何让学生在阅读中有效地获取信息?如何让学生过阅、读更好地认识这个世界?如何利用阅读最大度地发展学生的思维?如何让学生在阅读中获得充盈的审美体验?     

略论体育教学中的创新教育

现代体育课堂教学就是要体现创新，创新是人类社会发展的动力，根据创新教育理论及学校体育教学的特点，本分析了体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力?体育教学创新有何特征?应处理好哪些关系?     

寻梦广州

二十岁那年,我第一次出运门,去的是广州。在这座南方城市里,一呆就是二年,其间,经历过的风风雨雨、酸甜苦辣,回想起来,仍历历在目。毕业后,在小城打过一段工,虽然挣了点钱,但都是血汗钱,每天工作十几个小时,我不想过这种日子。于是,我去省城一所电脑学校学习电脑,想掌握一技之长,找份体面有发展潜力的工作。在电脑学校里我努力学习,掌握了一定的电脑技能,时间过得很快,转眼就到了毕业时。学校为我们毕业生推荐工作,我被推荐到学校驻广州办事处,于是,我怀揣着梦想,坐上了南下的火车,开始了我的打工征程。     

初中物理核心素养及其对物理教学的影响

在我国义务教育中,初中阶段的物理学科是一项非常重要的科目,也是义务教育体系当中重要的组成部分,而且在学生成长过程中起到重要作用。目前,在初中阶段的物理课程中,其核心素养对教学有很大的影响。所以,在具体教学过程中,物理教师需要加强物理核心素养的认知,了解其对物理教学的影响,提高物理教学效果。本文从初中物理核心素养现状入手...     

触儿童心灵 促思维发展——“小数的大小比较”教学实践与思考

<正>本课是在学习了小数的意义、小数的读写法和小数的性质的基础上进行教学的,是系统学习小数的延续。在“小数的初步认识”中,学生已初步了解小数的大小比较方法。如果本课遵循“理解算理,掌握算法”的常规教学模式,那么学生的学习兴趣会大大降低。因此,本课的关键是以游戏为载体,调动学生的学习积极性,引发学生深度探究,提高学生的推理意识和抽象概括能力,     

夯实几何直观 厚植模型意识——“求一个数的几倍是多少”教学实录与评析

<正>教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第52页。教学目标：1.在解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题中学会画线段图分析问题,发展“四基”“四能”并培养几何直观。2.在解决“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题中进一步沟通倍与乘法之间的联系,理解“求一个数的几倍是多少”与解决乘法问题的内在一致性,发展模型意识。3.在解决问题的过程中感受倍在实际生活中的应用,体验数学思考与探究成功的乐趣,培养数学学习的兴趣。     

体育游戏在体育教学中的应用分析

体育游戏是体育教学中的一种重要手段,在体育教学中的应用也越来越广泛。体育游戏是一种创造性的活动,能够改善单一的体育教学模式,提高教学成效,娱乐性强,深受体育教师和学生的喜爱。西方发达国家体育教学强调提高学生的身体素质,体育教学更加重视娱乐性,体育游戏得到广泛的应用,而在我国,体育教学更多的是强调竞技体育,因此,教学内容千篇一律,教学方式单一,学生对体育教学不感兴趣。激发学生兴趣,提高教学效果是目前体育教学面临的重大难题,将体育游戏应用到体育教学中不仅能够提高学生的积极性,同时也能够提高学生的身体素质。但是,体育游戏如果没有得到合理的应用也会引发反作用,这就需要加大对体育游戏和体育教学的研究。本文首先分析了体育游戏在体育教学中的应用,继而对体育游戏的应用应该注意的问题进行了阐述。     

一位女生的诉求说明了什么

某校高中公布文理分班的名单后,21位学理科的同学陆续来到A班,但有一位不在名单的女生却向A班班主任恳求说：“老师,也让我进您班学理科吧!我知道,我没有被分到您班,可我还是想到您班学习。”