种出精彩

大蒜的"鼻孔"这年初冬,在我的鼓动下,孩子们开始种起大蒜来。中午,他们一到班上就放下书包,拿着大蒜和简易花盆,忙得不亦乐乎。一向调皮的杨事诚是种蒜第一人。一天中午,我在教室看书,他拿了已经种好的大蒜乐巅巅地跑来问:"老师,你看这可行?"我一看,五六颗蒜瓣插在很黑的土里,土湿润润的,雪碧瓶里还浸着一些水,显然刚浇过水,估计瓶子底下没戳小洞。我笑了。     

小学语文课堂教学中的情感调动

在小学语文课堂教学艺术中,教师的情感居主导地位,对学生的情感起诱发和培养的作用。而学生的认识和情感也是融合的,难以分割的。两者的关系是内在的、渗透的、互补的。正如古人云:“志不强者智不达。”志者,感情也。可见,语文课堂教学中善于调动学生的情感是语文教师职业行为的一种需要,也只有饱含感情的知识,学生才乐于理解、接受、记忆和运用。一、语言渲染,营造情感氛围语言是教师从事教学活动的主要中介因素。教师语言是否具有幽默风趣和抑扬顿挫的魅力,是否能展现流动的韵律之美,是否能营造一种感染力及导向力俱佳的氛围,     

“闲笔”莫“闲教”

去年听了一位省教坛新星老师执教《云南的歌会》,至今记忆犹新。他教得潇洒、大气,犹如“闲庭信步”;学生学得轻松,不时发出爽朗的笑声。     

“老师，王超的牙要掉了!”

那天晨读，我正兴致勃勃地朗读着朱自清的《荷塘月色》，学生也在用心地读着他们将要学的《泉水》。这时，平时爱管“闲事”的江瑞东悄悄地走到我身边，对我轻声说：“老师，王超的大门牙要掉了。”我听后很是生气，心想：“就你多事，人家掉牙，关你什么事？”便轻声地呵斥道：“还不快去读书？”江瑞东悻悻地回到位子上。我用严厉的目光看丫一下王超周围的几个学生，他们像意识到什么．刚想张嘴说什么，又拿起书来读。我呢，又徜徉在那如诗如画的荷塘月色里……     

朴实扎实灵动有趣——特级教师于永正词语教学赏析

阅读教学中的词语教学一直被视为“软肋”。在常态课中,我们要么叫上几个学生将查字典得出的答案公布于众,要么教师直截了当地“告诉”学生,收效甚微;而在公开课上,因为怕耽误时间,词语教学更     

游戏在对泰汉字教学中的应用研究

本文根据汉字"形、音、义"三要素将汉字游戏分为字形、字音和字义三大类,其中字形类游戏包括笔画、笔顺、部件偏旁和整体结构三个小类,并共设计出十四个典型游戏。此外,通过对照试验法,以汉字游戏为变量,通过对普通组和游戏组前后测得成绩的对比分析,检验各类游戏在教学中的效果。最后,本文从游戏的设计、游戏的实施和游戏的反思三方面为汉字游戏教学提出了建议。     

爱在一念间—《流动的画》教学案例与分析

（北师大版二年级上册《流动的画》第二节课文：我忽然看见—“哦,妈妈,我知道啦!窗外是祖国的画,千万不能破坏它!妈妈听了点头,微笑浮上脸颊：“祖国的画中,还有个懂事的娃娃!”）【案例】一位青年教师执教《流动的画》一课,在指导学生学习文中第二节时,对“我忽然看见—”这一句话是这样处理的—     

《小猪唏哩呼噜》导读课

适合年级一、二年级。教学目标1.猜读并讨论《小猪唏哩呼噜》,激发阅读兴趣。2.初步了解读一本新书的方法:读封面、目录、插图,了解作者等。3.指导学习猜读、边听(读)边想象的听(读)书的方法。教学课时一课时。教学过程一、初识小猪唏哩呼噜1.从学生感兴趣的动画片或者书籍入手,引出本书主人公——小猪唏哩呼噜。2.读封面。3.了解作者。教学预设:师:同学们,你们喜欢童话     

由“帽”冒出来的想法

从来没有这样震惊过!那天读著名特级教师黄亢美老师的识字教学实录,才知道从小到大,一直将“帽“写错了。如果不是黄老师,我可能还要继续错下去。“帽“的右上部分我一直把它写成“曰“,而且教学生时也是如此。这让我不禁感慨万千:写字教学学问大。     

为校外补课热降温献一策

2010年3—6月《本月话题》预告:3月:部分家长要求学校撤换某位课任教师,该如何处理为好;4月:小学和初中有无必要常设把关教师;5月:一位教师上课时因学生严重违纪拂袖而去,对