争做一名智慧型教师--读郭元祥《教师的20项修炼》有感

读了郭元祥《教师的20项修炼》中“教师的智慧”,我被文章中所引用的一个精彩事例而深深打动：一位教师上《角的度量》一课,课的开始,该教师在指导了学生如何使用量角器度量角的度数后,学生开始了实践活动。活动中,绝大多数学生都掌握了用量角器去度量锐角、直角、钝角的方法,教师十分满意,一切都在预设的轨道中有序进行着。就在这时,一个学生喊道：“老师,我的量角器断了,还有一个钝角的度数没有度量,怎么办？”听课的老师嘀咕：借一个量角器给他不就行了。该教师并没有这样做,而是趁机抛出了一个问题：“小鹏的量角器断成了两半,它还能量角吗？”“球”就这样抛给了学生。“那小半块量角器肯定不行了,因为它没有中心点。”一个学生说道。“那大半块上面有中心点,还有刻度,应该可以量。”另一个学生紧接着补充道。“可是小鹏要量的角是钝角,那大半块量角器也不管用呀。”一个学生质疑。“怎么解决这个矛盾呢？请同学们讨论一下。”老师话音刚完,听课老师就会意地笑了。接下来,教学的闪光点出现了。“先利用三角板上的直角,在所量的钝角上画出一个直角,再利用那大半块量角器去量余下角的度数,用量得的度数加上90°,就是原来钝角的度数。”有个小组的学生说出了本组的方法。“可以把这个钝角分成两个锐角,用那大半量角器分别量出两个锐角的度数后再相加,就是所量钝角的度数。”另一个小组的学生谈出了不同的方法。“老师,还可以把这个钝角补成平角,量出补上的锐角的度数,再用180°减去补上锐角的度数就行了。”另一小组的学生迫不及待地进行了补充发言……     

曲阜市区及近郊种子植物资源调查与分析

对曲阜市区及近郊种子植物资源进行了调查,并进行归类,最后对野生蔬菜和园林植物的应用提出了建议.结果表明,被调查植物共计63科152属193种及变种;可归为3类:野生蔬菜类(21科38种)、园林植物(48科83属99种及变种)、常见杂草(27科68属84种及变种),其中既属于杂草又属于野生蔬菜的植物有29种,占被调查野菜资源的76.32%,既属于园林植物又属于野生蔬菜的植物有11种,占被调查野菜资源的28.95%.     

南四湖大鳞副泥鳅生物学研究初步

本文初步研究了南四湖大鳞副泥鳅生物性状，研究表明体色变异比较大；体重、体长、头长、吻长均值分别为26．27、13．74、2．1、O．88，变异系数分别为O．56、O．18、O．158、O．236，以体重变异系数最大；体长、头长、吻长都与体重呈显著线形相关，相关系数分别为0．94、0．79、0．66，其中体长与体重相关系数最高；头长、吻长、怀卵重与体长呈显著线形相关．相关系数分别为O．84、O．68；吻长与头长相关系数为O．85。     

小学生大课间活动安全事故的防范

大课间活动作为深化素质教育改革过程中所出现的一种新型的课间积极性休息形式[1],近些年来在全国得到了广泛的推广."快乐大课间"、"阳光大课间",既能充分调节学生紧张的学习情绪,缓解精神疲劳,又能激发学生参与体育活动的兴趣和积极性,促进身心健康发展[2].然而,在大课间活动中的学生安全问题是无法回避的.     

从读者退证透视图书馆服务

读者抱着一定的期望到图书馆办理借书证，但是当在得到的服务与自己的期望有较大的差距时，就会有退证的想法。了解读者需求，分析读者退证的原因，旨在提高图书馆服务工作的质量，充分发挥公共图书馆的社会效益。     

开展研究性植物学实验的几点做法

开展研究性实验是培养学生创新能力和创新人才的有效途径,该文论述了在植物学实验教学中开展研究性实验的几点做法,包括强调实验态度、加强基本技能训练、开展植物学家科学实践的教育、设立指导教师、建立研究性实验的选题系统、设立专门的研究性实验室、建立研究性实验的激励机制等。     

安全防护技术的基本原则、常用方法及机械设备使用安全技术的一般原则

本文对施工过程中的安全防护技术的基本原则、常用方法进行了论述,并就机械设备使用安全技术的一般原则进行了探讨。     

三联药物预防高原病疗效观察

青藏铁路参建者4500名，进入高原低气压、低氧环境中，除基础习服外，登高前准确服用三联药物用于预防高原病，经观察，大幅度地降低了轻型高原病，有效地遏制了急性重型高原病。     

在课堂追问中培养学生的关键能力

新课改中,有效利用课堂追问,可以在课堂正常提问的基础上,进一步加深学生对知识的深层次理解,激发学生对问题的进一步思考,培养学生的探究性思维习惯。利用课堂追问进行学习,是一种深度学习的行为,能促进学生生物学关键能力的提升。     

禾本科植物的泡状细胞

泡状细胞是禾本科植物叶细胞结构的重要特征,本文介绍了禾本科植物叶的泡状细胞的形态分布、生理功能和分类学意义,并提出了对泡状细胞今后的研究方向。