民族化图形在现代视觉设计中的应用研究

本文立足于民族化图形,在研究国际化图形的基础上探索中国民族化图形在现代视觉设计中的渗透与转化.通过不同程度的尝试.使其既有中国内涵,又有国际风格.最后综合它们的关系,分析它们未来的发展趋势及影响,将中国风的元素与西方的构成形式兼容,呈现视觉新意和冲击力.     

对农林高校国家级本科教学团队建设的理性思考

农林高校已经建立了一批高水平国家级本科教学团队,所起到的效果日益彰显.但在其建设过程中,仍存在着学科门类分布不均衡、团队规模半数偏大、团队教龄结构不合理、团队带头人个别年龄偏大和行政化倾向明显等问题,解决这些问题应从协调学科布局、细化团队规模、优化教龄结构、挑选胜任力强的团队带头人、构建团队运行和管理机制五个方面着手.     

物理教学中培养学生思维拓展能力的路径研究

<正>相比其他学科而言,物理是一门综合性比较强的实践科目,对学生思维能力具有较高的要求,既要具备较高水平的逻辑思维能力,又要具备较高水准的实验操作能力。但是,在高中物理教学实践中,为了最大程度提升学生的物理学习成绩,教师往往倾向于一刀切的理论灌输讲解方法,以期在有限的课堂时间内完成大量的物理知识的传授,确保学生在综合考试中获得理想的成绩。正因如此,高中学生在物理知识学习过程中,不仅感觉身心疲惫,还对物理学习产生了厌烦心理,甚至是严重的抵触心理,不利于高中学生身心健康的同时,     

试论教学艺术分层

当前,教学艺术论必须解决如何使之泛化的问题,它是应用性学科的特点决定的,是教学艺术论进一步发展的要求。因此,教学艺术掌握策略的研究要引起我们的重视,“任何一门具有特殊对象的应用科学,要作为一门科学存在,就必须发展这样的研究策略。”教学艺术分层是掌握策略研究的一部分,它是从理论自身为教学艺术掌握的易化寻找途径。 一、教学艺术分层界说 在教学艺术理论的发展中,人们早就认识到教学艺术的形成在水平上因时因人而异,但这些认识有一定的局限性,没有形成系统的分层思想。《教学论新编》(吴也显主编)写道:“广义的教学艺术有三层含意;即教学技能(技巧)、教学技艺和教学艺术。”     

论发展性教学

在教学中实现学生的发展几乎成了现代教学论研究中人们的一个共识。为此,一种新型的旨在促使学生发展的教学流派——发展性教学便日益受到教学论界学者与广大教师的关注。本文论述了发展性教学的理论依据、涵义、理论指南以及实施保证等问题。     

试论学生在教师教学艺术形成中的作用

一一谈起教学艺术,人们想到的往往是教师高超的教学,很少有人会这样思考:如果没有学生,教师能否形成、表现教学艺术?学生在教师教学艺术形成中的作用如何?这类问题的探讨有助于我们全面地理解、掌握和运用教学艺术。“在教学过程中,学生的学与教师的教根本不可分割,二者相互作用并在这种相互作用中使学生接受     

素质教育视野中的教学艺术

一、素质教育产生的背景是教学艺术产生背景的立体化拓展欧洲文艺复兴运动所引起的旷古未有的教育空气为夸美纽斯《大教学论》的问世提供了现实的背景条件。在这部引起了教育“哥白尼式革命”的巨著中 ,夸氏提出了自然教育、和谐教育的思想 ,同时 ,首次正式提出了体现这种教育思想的教育方式———教学艺术。二十世纪７０年代以来 ,发达国家非常重视教师教学艺术素质的培养。前苏联、美国、日本、德国、我国台湾都开设了教学艺术或类似于教学艺术的必修课或选修课。之所以如此 ,就是因为这些国家和地区都非常重视培养学生的情意品质和创新能…     

主体参与的要义、逻辑起点及其境界

主体参与是现代学生观在教学中的反映,教学要发挥其发展学生的功能就必须借助主体参与这一有效机制;主体参与与活动有着非常密切的联系,活动是它的目的、对象与内容,离开了活动就谈不上主体参与,活动与交往是主体参与的逻辑起点;自由是主体参与的最高境界,在教学中,学生没有自由就谈不上主体参与,没有自主权就不能主体参与,只有给学生自由的教学才会充满生活情趣和生命活力。     

素质教育质量观与学生主体参与

这两年对素质教育与主体教育的关系论争得比较多，在所有的观点当中，一种观点比较具有广泛的代表性，那就是：主体教育是素质教育实施的重要途径。把主体教育作为素质教育的下位的东西对它有点不公平，但这也能说明一个道理，那就是，不发挥人的主体性，素质教育的质量将不能得到根本的保证。在主体教育研究中，近期比较热点的问题就是学生的主体参与，专家们普遍认为它是主体教育最重要的策略①。基于对素质教育与主体教育关系的认识，我们认为，只有通过、依赖学生的主体参与，才能实现素质教育的质量要求；同时素质教育质量观也会反过来…     

从班级管理入手,培养学生的良好行为习惯

在人的成长生涯中,班主任的的影子永远是一道亮丽的风景线。班级管理的好坏,关系到班级的风气和学生的进步。班主任不仅是文化知识的传递者,也是班级管理的主导者,更是学生健康的保护者和精神灵魂的塑造者。下面在班级管理方面,来谈一下我的做法和体会,和大家一起探讨。1从生活小事入手,培养学生的良好行为习惯课堂上经常发现有一些学生,把教科书、学习用具,作业笔