试论马克思主义中国化的整体特征

马克思主义中国化的整体特征溯源于马克思主义理论体系与自身内涵的整体性.马克思主义的形成与发展,涉及领域广泛,是完整的科学体系,而马克思主义中国化实践性强,内容丰富,也具有相对独立的整体属性;马克思主义中国化产生于阶级矛盾复杂多变的半殖民地半封建社会,其曲折发展的进程展现出与中国实际结合的艰辛,同样具有与中国社会融合为有机系统的整体特征;这一探索开拓了马克思主义中国化的新视域,有益于深入理解党的十七大精神,贯彻落实新时期全面建设小康社会的路线、方针和政策.     

核医学科临床实习带教的实践与经验

临床实习是理论与实践相结合的重要途径。为提高核医学临床实习教学质量,必须加强对实习工作的安排,提高教师队伍素质,进行严格的管理和考评,强调对学生临床思维和实际工作能力的培养。本丈结合近年来的实习带教工作实践,对如何提高核医学科实习带教质量进行探讨。     

坚膜剂液气泡增多原因分析及改进措施

本文分析了坚膜剂液气泡增多的原因,采取了增加一套超声波消泡装置来减少溶液含气量的改进措施,有效地减少相纸泡点缺陷的产生。     

用数学的眼光看——怎样存款

小明的储蓄罐中有5400元钱,这些钱小明暂时用不到,他想把钱存到银行里,三年后上初中的时候,取出来交学费。可是怎么存呢?一年一年地存还是存定期三年呢?     

邮票上的科学家——佼佼者之路

前言 我在北京的碧云寺、武汉的归元寺、杭州的净慈寺和成都的宝光寺都见到了一种“神仙”聚会的地方——“罗汉堂”，数百位雕塑得栩栩如生、形态各异的罗汉“欢聚”一堂，让参观者仿佛置身于众神仙的保佑之中．从而得到了安全感、满足感和幸福感。     

有爱就有春天

春天里我们有个约定。春天里有你热切的期待。在这一期里,我们不仅为你准备了丰盛的大餐:特别策划《家教火爆,苦海还是彼岸?》、同学调查《中学生交友,不得不说的故事》.也为你准备了各式各样精致的小菜:学习方略《高考高分5大“秘诀”》,情感倾诉《想哭的时候请别犹豫》;同学美文《自由鸟》;留洋记《亲密接触哈佛女孩刘亦婷》等等好看又精美的文章。     

对新课程背景下中学师生关系的研究

新课程改革强调建立民主、平等、合作的新型师生关系。以往的有关师生关系的研究缺乏实证性和可操作性。采用问卷调查与访谈等实证研究方法,从学生的角度对当前中学师生关系的现状进行研究,结果发现：尽管中学师生关系总体呈良性发展状态．但办学条件较差、师资力量较弱的学校,其师生关系的发展不如办学条件好的学校。另外,研究还发现,师生关系影响学生的学习态度、参与意识和参与能力：其原因是：(1)传统观念的束缚;(2)学生与教师的情感冲突;(3)评价体系的滞后;(4)课程资源严重缺乏。     

乾隆御制《热河考》注译

热河考戊子 考水源而不亲履其地、晰其支派、脉络分合之由,虽博综载籍,稽诸故老之流传,不能参互而订其踳曩。或以热河为濡水之源,余固深疑而未暇深考。夫濡水即滦河,自多伦诺尔之北而来,其源甚远;又折而东南数百里,乃历喀喇河屯;又东南数十里,至凤凰岭,热河乃南注会之。不应其源反出於此。盖濡自有源,而热河又别有源,是不容紊。今秋驻山庄,遣喀喇沁郡王拉特纳锡策、内大臣努三往寻热河之源,则得之於察罕陀罗海。其地距热河二百里而赢,流经固都尔呼达巴罕麓,遂名固都尔河。西南至於中关东,茅沟河水自玳瑁为出,西南流注之。又合而南流,赛音郭勒河自霍不霍克达巴罕之三道沟出,南流折向西南与汤泉合,又西注之。三源既汇,又西南流,沿山庄东北历锤峰下。山庄行宫内亦有温泉流出汇之,於是始有热河之名。南流折而东,复折而南入於滦。是则热河乃会濡水而非濡源审矣。郦道元《水经注》云:“濡水又东南流,武列水入焉。其水三川派合。西源曰西藏水,西南流东藏水注之。东藏水出东谿,西南流与中藏水合,又南右入西藏水,故目其川曰三藏川。又东南流迳列谿谓之武列水。又东南历‘石挺’下。层峦之上,孤石云举,高百余仞,其水合流入濡。”按道元所言石挺,即今锤峰。其曰三藏水,即今固都尔呼、茅沟、赛音郭勒三源,则热     

抗日战争时期难民的迁徙与安置

日本帝国主义发动野蛮的侵华战争，造成中国近代以来一次最大规模的难民迁徒。本文认真考察了抗日战争期间华北、华中、华南等地难民潮的形成与迁徒过程，分别阐述了国民政府与陕甘宁边区的难民政策及其实施，展示出中华民族团结御侮的斗争精神。     

对人教版数学新教材主题图教学的思考

人教版数学新教材处处蕴含着素质教育的理念,体现着鲜明的时代气息,编排体系、编排内容都给人以全新的感受。尤其是主题图,往往是一幅寓知识、思想、情感于一体的图画。它贴近生活,有人物,有情节,色彩鲜艳,主题鲜明,深受学生们的喜爱。因此,教师应认真理解主题图,抓住主题图的特点,引导学生去观察、交流、动手、探索,使学生更好地理解数学,了解数学的价值,培养数学能力。1.化静为动,让学生亲身经历探索的过程新课程提倡数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会,帮助他们在自主探索的过…