加强中国近代史、现代史和国情教育——贯彻江泽民同志的指示精神是历史教育工作者的重任

“要从小学生(甚至幼儿园)、中学生直至大学生,由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育”。这是最近江泽民同志给李铁映、何东昌同志信里的话,也是这封信的主要精神。信中还指出了中国近代史、现代史及国情教育的具体内容。江泽民同志是站在党、国家     

从《史编拾遗》看新中国第一代中小学历史教材编撰者的奉献

苏寿桐先生的《史编拾遗》一书,从书名看,就饱含着作者的自谦,即把本书丰厚的40篇文著,不过视为零星的“拾遗”而已。然     

历史教科书的改革及其趋向——从人民教育出版社新编历史教科书谈起

人民教育出版社自50年代初建立以来,为全国中小学生编写了多套各科教科书,包括历史教科书,积累了一定的经验,也有不少教训。新的一套历史教科书是在继承以往教科书优点的基础上,加以大胆改革、创新而编写的。在编写、实验、修改的过程里,我们试图探索历史教科书的改革及其趋向。作为本套教科书的主编,在这里谈谈我们的探索和尝试,希望与海内外同仁共同切磋。     

谈《全日制中学历史教学大纲》的修订

这次修订是由人民教育出版社历史编辑室的同志和北京市部分中学历史教师、北京教育学院政史系的部分教师共同修订的,国家教委会的有关同志也参加了工作。修订后的初稿,再由全国中小学教材历史学科审查委员审查,最后经全国中小学教材审定委员会审定。我作为修订者之一,仅就大纲的修订问题,谈几点个人的看法。     

高校创新创业背景下青年教师发展模式

教学与科研的均衡发展是我国青年教师在自身培养过程中较难把握的问题。在高校的竞争环境中,面对科研、评职及生活负担等问题,很多青年教师往往以牺牲教学质量为代价,将更多的精力投入到科研中。这样做一方面降低了教学效率,阻碍了教学能力的提升;另一方面对科研的过度专注使得教师的潜意识还停留在学生时期,缺乏教学过程中应有的使命感和责任感,难以在短时间内完成从学生到大学教师的角色转变。结合当前高校创新创业背景,从青年教师自身发展的角度,阐述青年教师面临的主要问题与挑战,并以国外高校青年教师素质提升的研究为例,提出青年教师的师德、教研能力、科研能力、正确的科研观与教学观培养,国际化意识与能力培养、青年教师自身创新能力及促进学生创新意识培养的六维培养模式。得出聆听与博爱共存,教学与科研并重,人才培养与科学研究相依的结论。     

《贞观之治和唐朝社会经济的繁荣》一节的教材分析

本节教材的重点是贞观之治和唐朝农业、手工业的发展;难点是均田制、租庸调制.一唐初的统治政策关于唐初的统治政策,教材讲了唐高祖、唐太宗以及武则天时期的统治政策,而重点是讲唐太宗时期.唐高祖在位时间不长,前后只有九年,而且当时的主要精力是用在完成国家统一方面.完成统一之后不久,武德九年(626年),高祖次子李世民发动政变,迫使李渊让位给李世民.李世民就是唐太宗.太宗在位(626—649年)前后二十四年,在这段时间里,唐朝社会变化     

21世纪高中历史教学大纲的指导思想

由国家教委编订的《全日制普通高级中学历史教学大纲》(供试验用,以下简称新大纲),是供21世纪全日制普通高中使用的,具有很大的超前性。因此,编写这一大纲用什么思想来指导,就很重要。作为大纲编写的咨询委员,我自始至终参与了大纲的编写,就我个人的认识,编写的指导思想主要有以下几方面: 一、坚持以马克思主义为指导思想 作为社会主义国家的我国,高中历史教学大纲不言而喻,历来是以马克思主义为指导思想的。然而,在当前编写新大纲时特别强调其指导思想的首要地位,有重要的意义。随着改革开放路线、方针、政策的推行,史学     

《元朝的统一》一节的教材分析

本节教材的重点是成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝以及元朝的统一。难点是蒙古族社会的发展,封建制度的形成,对成吉思汗的评价以及元朝的统一和文天祥抗元斗争之间的关系。一蒙古族的兴起关于蒙古族的兴起,教材里讲了三个问题:一是蒙古族的由来和社会发展情况。一是成吉思汗统一蒙古,建立蒙古汗国。一是蒙古统一后,成吉思汗推行“领户分封”制。教材首先叙述了蒙古族的由来和社会发展情况。蒙古族是我国一个有着悠久历史的民族。说它历史悠久,是因为蒙古来自室韦。室韦是我国历史上的一个古老的民族,生活在北方,人种、语言、文化属东胡系统。唐     

社会发展促进历史教材的演进——《新中国中小学教材建设史1949-2000研究丛书·历史卷(前言)》

历史是一门研究已经逝去的人类活动的科学.现实的社会是历史的继续,社会的进步同正确总结历史经验分不开.现实可以借鉴历史,大的方面可以治国平天下,小的方面具体到单项工作,包括教材的编写,也都要以史为鉴.