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星期三下午第三节课,是数学教学研讨课,由i年级张老师执教“分数的初步认识”。在课前,我们数学组老师就本课的教学,集体讨论了预设方案,对教学的重点、难点以及学习方式、学具准备等进行了较为充分的考虑。 相似文献
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周四下午放学前,该班孩子布置数学家庭作业,走进教室一看,该班教语文的景老师和教英语的李老师已经分别在黑板上布置了家庭作业,“语作:围绕圣诞节话题写一篇小作文……”“英作:默写单词,背诵……”,再看有的同学还见缝插针,挤时间做起了英语作业。我让大家停笔,听我布置数学家庭作业。可同学们爱理不理,一半做自己的事,只有一半听我说。见此情景,我灵机一动,当即决定改变数学家庭作业的内容,对学生说:“同学们,知道今天是什么日子吗?” 相似文献
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案例周四下午放学前,该班孩子布置数学家庭作业,走进教室一看,该班教语文的景老师和教英语的李老师已经分别在黑板上布置了家庭作业,“语作:围绕圣诞节话题写一篇小作文……”“英作:默写单词,背诵……”,再看有的同学还见缝插针,挤时间做起了英语作业。我让大家停笔,听我布置数学家庭作业。可同学们爱理不理,一半做自己的事,只有一半 相似文献
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没有规矩不成方圆经常有家长议论,教育孩子是严厉好还是宽松好.我觉得,严厉和宽松都不好.严厉是家长对儿童的过度控制,它会让孩子感到受挫,认为自己毫无能力,造成孩子消极、被动、依赖的心理;或者导致孩子倔强、反抗,用一些破坏性的方式发泄自己的力量和不满.父母如果对孩子过于顺从,则会产生另一类问题. 相似文献
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散文教学可从四个方面入手,让学生"得法于课内",获益于课外。整体把握,理清结构;知人论世,巧进文本;细读品读,感悟情感;贵在有我,尊重多元。总之,在散文教学中,曲径通幽处,要引导学生多深思,老师多提问;深奥难懂处,要引导学生苦思冥思,老师多讲解;文质兼美处,要引导学生情读、品读、悟读,老师要管住自己的嘴;情节复杂处,开展小组合作学习、探究学习,求同存异。一言以蔽之,不可一概而论。 相似文献
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有这样一件事,老师出了“我最尊敬的老师”命题作文,经过老师点拨,学生讨论后,学生开始写作。惟有小明心神不定,尚未下笔。老师问他怎么不写,他回答说,我没有最尊敬的老师!问他为什么,他说每个老师都不喜欢他们,因为他调皮,成绩又不好,大家都叫他“差生”,他不敢见老师!针对小明的问题,老师机智地作了处理,让小明把作文改为“给老师提建议”,写写老师身上存在的问题。 相似文献
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按照小学数学实施素质教育的目标与要求,我们初步建立了“多维主体互动”课堂教学模式。“多维”指课堂教学多向互动 (师生、生生、群体等 )局面的出现;“主体”指在教师引导下的学生主体;“互动”是指通过师生多种感官的全方位参与,促进认知与情感的和谐发展。我们通过对众多教学模式进行聚合分析,确定“多维主体互动”的小学数学创新性教学模式由以下五类微观模式整合而成。具体有: 1、意义接受式; 2、个体探究式; 3、问题发现式; 4、互动交往式; 5、实践训练式。本文就“个体探究式”谈谈我们的实践与认识。 一、模式的基… 相似文献