如何培养孩子的口算能力

口算也称心算,它是一种不借助计算工具,主要依靠思维、记忆,直接算出得数的计算方式。口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分,是学习数学的基础。而且,口算能力的高低,对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的训练,有助于培养孩子的快速反应能力。     

第28题：全面聚焦江苏高考精神的一道好题

2006年高考江苏历史卷第28题（“土地政策题”）要求考生回答“在中国近代民主革命时期，太平天国的《天朝田亩制度》、孙中山的‘平均地权’思想和中国共产党1931年的土地革命路线的各自性质和影响，以及从中获得的历史启示”。该题给人以亲切、平实之感觉，大家普遍认为这是与《考试说明》的命题精神相吻合的一道好题。     

问题建构:有效实施“问题导学”的重要前提

随着后课程改革时代的到来,人们对课堂教学方式的探索也进入到了纵深发展阶段,"问题导学"就是这些教学方式中的一个代表,并被中学教育界广泛地采用。这对于转变教学方式、提升教学效益、推进课程改革等等都有着重要的意义。"问题导学"是建立在问题教学理论基     

加强学生社团建设,促进学校内涵发展

党的十八大报告中明确提出:"全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。"随着普通高中教育进入均衡发展、内涵提升、质量提高的新时期,为适应党和国     

试题的设问应具“思维力”——“一道好题的标准”之三

正从某种意义上说,试题的设问是一道题目的灵魂,它决定着思维能力考查的方向、性质和水平,也是我们衡量题目质量优劣的一项重要指标。有效的设问应具有思维的系统性、深刻性和灵活性等特征。但在近年的高考中,却频现思维层次低下,甚至毫无思维含量的题目。就设问而言,主要有以下三种情形:第一,被细碎肢解的设问。目前,在各地的试卷中,仍大量充斥着这样的题目:将本应完整     

新课程改革目标在高考文综试卷中的体现及启示

《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的制定不仅对课程、教材、教法的改革有积极的影响,而且对高考的改革也产生了重要的导向作用。高考是新课程改革思想的具体体现和落实,新课程改革的指导思想是高考命题的导向和依据,高考应为新课程的改革服务。仔细研究新课程改革的目标,可以准确把握高考的动向和发展趋势;仔细研究高考,可以深入理解、领会新课程改革的精神和要求。我们以前在研究高考时总是就高考本身研究高考,缺乏深层次意义,应该将高考试题放置到课程改革的高度上去分析,才能准确把握高考的动向和发展趋势。2003年的高…     

大话“南通教育现象”

调动教育生产力中 最活跃的因素 季金虎 “一片灵心相映发,百年天地此流光”。南通基础教育取得今天的成绩,无论是作为市政府分管教育的一名同志,还是作为长期工作在教育战线的一个老兵,我都是颇感欣慰的。以果求因,溯流寻源:一为得地利。南通基础教育受地方深厚文化和优秀教育传统的滋养尤多。青墩文化遗址表明这里五千年前已有人繁     

高考文科综合题的特点分析及其思考

一、注重学科内知识的纵向综合与应用、理解能力的考查１．考题体现出由横向综合向纵向综合发展的特点。２００２年高考文综题涉及历史学科知识的试题均是以纵向综合的形式出现的，如１５～１８题（考查唐朝至清朝再至十一届三中全会后我国对外贸易问题）、２１～２２题（两次世界大战问题）、２３～２６题（三次科技革命问题）、３７题（关于旅顺、大连问题的由来、演变过程）、３９题（《清明上河图》题关于“东京城商业由盛到衰的过程及原因”）、４０题（西汉和唐朝保护“丝绸之路”的问题）等。从中可以看出，对知识点间纵向关系的考查…     

课文引言在历史教学中的妙用

课文引言又称“内容提要”、“绪论”等，是教科书中章目与课文正文之间圈框内的内容，因对正文内容的学习起导引作用，故名“引言”。现行统编高中历史教材中共有６２篇引言，下面从内容与方法上给予分析。一、引言的类型和特征１．“铺垫式”引言，也可称为“背景式”或“条件式”引言。它指的是为帮助学生减少困惑、加强理解而设置的对有关正文内容的背景、形势或条件的介绍，对学生的学习起过渡、导引和铺垫性作用的引言。依据铺垫的途径和方式，又分为对比铺垫（由对比方式切入背景，如《世界近现代史》上册第一篇引言）和直接铺垫（直…     

教学质量:打造品牌学校的基础

学校创品牌,创特色,都应是 在较高教学质量的基础上进行的。也就是说,一所学校,首先应该有较高的教学质量,然后才有可能创品牌、创特色。 1.在改革课堂教学中实施个性教育。各科强化教学过程设计,坚持以教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心,能力为目标。变传统的演绎式教学方法(一般——特殊)为归纳式教学(特殊——一般)为主而演绎式为辅的教学模式。教学中注重采用“三论”(讨论、争论、辩论)教学方法,坚持教学民主,鼓励学生积极思