案例分析:《台球桌上的数学》

本文使用类属分析方法和师生交互行为分析方法,对“台球桌上的数学”一课从教师的教学理念和师生互动质量等角度进行了详细分析和诊断性评价,得出如下结论:(1)该课程利用信息技术创设情景,其教学模式为情景化学习;(2)用S-T法分析其师生互动行为模式为混合型模式,且学生行为占有率高达60%,是一堂以学习者活动为中心的课;(3)用Flanders分析法得出这堂课的师生活动曲线,并且通过教师立即应答率和学生主动语言比率等反映出本节课具有以教师为主导、以学生为主体的师生交互特点;(4)经Flanders迁移矩阵的课堂流程图分析发现,教师引导学生主动探究的教学设计目标没有完全达到,在师生互动质量上还需要进一步提高。     

大学支持下的校本研修教师专业发展模式

多年来,国家加大了“校校通工程”等信息化基础设施的建设力度,使我国中小学信息化基础设施不断完善。然而基础教育信息化的投入与产出比例并不乐观,其中,教师素质、教师专业化水平不高等成为突出的障碍。人们开始意识到,信息化环境下的教师专业发展是实现教育信息化的关键。     

远程职业教育中认知学徒制教学模式及其支持环境的研究

职业教育与普通教育相比具有教育目标以就业为导向,培养应用型、实践型和技能型人才,教育内容反映最新最前沿的生产技能知识,教育对象面向社会更广泛人群等特点。远程职业教育以其跨越时空限制、投入产出比高和开放性等优势满足了职业教育范围逐渐扩大化的趋势。认知学徒制强调在真实情境下的专家实践引领的教学方式克服了职业教育理论与实践脱节现象,满足了职业教育的实践性和职业性特点。本文重点介绍了远程职业教育中认知学徒制教学模式的构成要素、实施策略和基于网络的认知学徒制学习支持环境等方面的研究。     

虚拟学习社区社会网络位置与知识建构的关系研究

为了研究虚拟学习社区社会网络位置与知识建构的关系,作者使用了社会网络分析方法、统计分析方法和内容分析方法等多种研究方法,对首师大虚拟学习社区中的两门在线课程数据进行分析后得出以下结论:(1)两门网络课程的社会网络都为典型的核心-边缘结构,其核心位置、半边缘位置及边缘位置都具有一定数量的行动者;(2)两门在线课程的社会网络都存在结构洞,且均有一定数量的行动者掌握了结构洞位置,成为社会网络中的潜在的意见领袖;(3)处于不同核心-边缘位置上的行动者,其知识建构特点具有显著差异;行动者的核心度对信息分享层知识建构有很强的正相关影响,对意义协商层的知识建构也有较强的正相关影响;(4)占据较多结构洞位置的意见领袖与非意见领袖之间的知识建构存在显著差异;且担任意见领袖的行动者比其他行动者具有更多的意义协商知识建构行为;(5)占据中心位置的行动者和占据结构洞位置的行动者,其知识建构的特点不同,但他们都在虚拟学习社区社会网络中扮演了重要角色,对知识建构的水平有重要的影响作用.     

网络学习环境——虚拟学习社区的研究与应用

首都师范大学建立了一个基于网络环境的虚拟学习社区。通过在《计算机组成原理》和《中国古代史》两门课程中一年的实际应用，分析总结了实际的教学效果。本展示了这个虚拟学习社区的结构和特点以及实际应用效果。     

循证课例研究中优化教学反思的知识治理路向

组织中阻碍深层次协作的关键因素是缺乏组织结构的支持,知识治理能为教师反思提供组织机制保障。为了探讨循证课例研究中优化教学反思的知识治理路向,研究以靠谱COP项目的四个循证课例研究小组的教师集体反思文本为研究对象,采用扎根理论的资料分析方法进行深入研究。研究结果表明:循证课例研究中的教学反思过程包括教师个体反思、组内集体反思、组间集体反思、大学研究者介入的U-S协作反思四个环节。教学反思转化为教学改进的过程中会面临多重的矛盾与冲突,故需引入目标机制及疑惑消解等知识治理机制,促进个体反思与集体反思之间的融合;其次,引入组间汇报分享机制及组间互评机制,推动组内反思与组间集体反思之间的转化;最后,引入三级沟通机制及元反思机制,以缓和大学研究者与研修教师之间的话语冲突,提升研修教师的元反思能力。通过引入适切的知识治理机制,有效提高了教学反思转化为教学改进的效率,促进了教师实践性知识的培育及课堂教学行为的优化。     

多媒体CAI课件中视、音频媒体的后期编辑与制作

本文从制作ＣＡＩ课件的角度出发，在简单介绍目前流行的视、音频媒体编辑软件Ａｄｏｂｅ Ｐｒｅ－ｍｉｅｒｅ的基础上，结合制作实践，用实例说明多媒体课件中视、音频媒体的后期编辑与制作方法。     

教师在线实践社区的研究综述

目前世界范围内对教师专业学习的研究仅仅处于起步阶段,但在最近大约20年的时间里,已经取得了巨大的进展,并且已有证据显示教师的专业学习与专业化发展有助于提高教学实践和学生的学习.教师在线实践社区作为一种教师专业学习的理想学习环境,已经日益蓬勃发展,并引起众多研究者的高度关注.本文运用文献法,系统回顾了国内外大量有关教师在线实践社区的研究文献,从实践社区的定义与内涵、教师在线实践社区的特点及教师在线实践社区的理论与技术等方面,系统介绍了近年来具有代表性的教师在线实践社区的理论与实践.本文所得出的结论为:教师在线实践社区是一种对教师的专业发展可以起到直接促进作用的特定类型的学习社区,是一种聚焦教师知识的新的知识管理与知识创生途径.     

基于教师电子档案袋的网络化教师专业发展支持环境的设计研究

基于网络的教师专业发展共同体集远程专题培训、自主学习、教师交流和知识管理等于一体,实现了多元化教师培训。为了进一步提高教师的专业技能,实现工作渗透式培训,本文提出将教师电子档袋引入基于网络的教师专业发展共同体,并给出了将基于网络的教师专业发展支持平台与教师电子档案袋管理工具整合的设计方案,通过教师电子档案袋的"长焦距镜头"的作用,将教师的实际工作情境拉入基于网络的教师专业发展共同体,提高培训的针对性和实效性。     

未来学校前进之路——校长信息化领导力的愿景与实现

西方谚语有云:我们总是期望20年前种下了这棵树,但是最好还是我们现在就种!校长是中国基础教育的首席灵魂工程师,在其稀缺性和重要性上可以用一句古语概括:千军易得,一将难求。在通往未来的前进之路上,信息化必将助力于校长教育愿景的实现!