浅探侧向滑步推铅球教学中的点线教学法

侧向滑步推铅球是国家教委颁发的《中学体育教学大纲》规定的教学内容,是省编中学体育教材高三学年的教学任务,它的教学一直既是重点又是难点,教学方法是否得当,直接影响学生掌握这一技术的程度和影响学生的投掷成绩。由于教学时数有限,怎样在有限的时数内,运用有效的教学手段和方法,实现体育教学目标,是教师备课和开展教研活动要解决的主要课题之一,我们运用点线结合的教学方法,经过实验,达到了比较好的教学效果。所谓点和线,即在教学中,根据侧向滑步推铅球的技术要求,针对侧向滑步推铅球教学中的关键技术──滑步,确定教学…     

优化实验室管理两例

管理是一门科学,在传统的实验室管理经验中,有很多优秀的管理经验,但有些方面尚需要优化和加强。去年,我着重优化了以下两个方面的管理。１优化教学挂图的管理。目前教学挂图一般采取重叠存放的方法,取用不很方便。经过研究,我采用铁丝将夹子串起来,然后将铁丝两端固定在仪器柜壁上,把挂图折叠成８开纸大小,夹在夹子上,一夹一幅挂图地竖放起来,再给挂图编号,编目录。取用时,只要在目录上查找需取用挂图的编号,就可按编号迅速地找到需取用的挂图。２改革滴瓶的存放方法。传统的滴瓶存放方法是将滴瓶直接放置于仪器柜的横板…     

物理实验小改进

１对“研究滑动摩擦力”实验的一点改进在初二物理“研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的实验中,用手拉弹簧秤做匀速运动很不容易,任何一点造成不匀速的因素都会引起弹簧秤的指数发生忽大忽小的变化。为此,我对实验做了如下改进（如图１）。把木块放在一个较长的平板小车上,用一个微型电动机牵引平板小车运动。由于电动机的转速是恒定的,所以平板小车的运动也是匀速的。这使弹簧秤的指数十分稳定,摩擦力的大小也就很容易直接读出。图１２巧做“马德堡半球”实验做“马德堡半球”实验,需用一个很笨重的抽气机将两个半球中的空…     

怎样培养少年儿童运动员的协调能力

协调能力是指运动员在运动中身体各运动环节在时间和空间密切配合，并合理有效地完成动作的能力。少年儿童协调能力在训练中是掌握运动技术的重要基础，所以少年儿童选材应把运动员的协调能力作为一个重要指标。协调能力的生理某础是中枢神经系统传导过程的协调，主要是靠遗传而获得的。训练对协调能力也有重要影响。要从以下几个环节培养少年儿童运动员的协调能力：一是充分认识协调能力的发展与人体的生长发育有密切关系，从运动员的不问情况安排训练计划提高他们的协调能力。二是注意训练中肌肉的紧张与放松交替进行，互相配合，恰到好处…     

抓“活鱼”让版面充满动感

头版是广播电视报的“黄金”版面,露面之脸,传神之眼,它最重要因而也最难办,但我们经实践后得到了抓“活鱼”的好办法.抓新闻好比抓活鱼,活鱼在江河湖海里,新闻在人民群众中.     

期刊文章重复刊登浅析

期刊文章重复刊登浅析李福海我担任《科技与出版》杂志主编以来，每年都发现几起本刊文章被其他杂志重复刊登的情况（未注明转载）。这种现象在科技类和学报类期刊当中也存在。纠其原因，并非都是作者一稿多投的问题，主要是由于某些杂志社未能认真执行《中华人民共和国著...     

通敌者与资本家:战时上海“物资统制”的一个侧面

从1937年11月至1945年8月，几乎贯穿第二次中日战争始末，上海的华界均处于日本人占领之下。1941年12月以后，公共租界和法租界也沦入日本人之手，从而结束了长达几近一个世纪的中西共同管理这一城市的历史。日本人在上海，如同所有被占领的中国地区一样，谋求中国“合作者”的帮助。然而在上海，日本人对这种帮助的依赖性，比在其他大多数地方都要大，因为要靠数量有限的日本军队来维持一个人口高达500多万的大都市的治安，是不可能的。①更重要的是，日本人占领上海的主要目在。本文原发表于（美）《中文历史论文选译》（ChineseStudiesi…     

解决机关报性质晚报两个难题的浅见

一提起晚报,人们头脑中也许会出现这样的印象:无非是拾遗补阙,茶余饭后的消遣品,是日报、大报的补充.其实不尽然.据我所知,全国一百多家晚报中,有一部分承担着地市党委机关报的任务.比如我们湖南的《长沙晚报》、《岳阳晚报》(以下称本报)即是.     

积极思维 主动发现——“发现教学”浅谈

当代美国心理学家、教学理论专家布鲁纳倡导“发现学习”.引导学生“发现”、“探究”,或者“解决问题”.这种发现法又称假设法或探究法,是实施启发式教学的一个方法.一、发现法的步骤教师选定一个或几个一般性的原理,利用学生想看、想知道、想做的心理状态提出问题;帮助学生把问题分解成若干需要回答的疑点,激起学生的探究要求,明确发现的目标;根据所要发现的目标提出解决问题的各种假设或答案,协助学生收集和整理有助于下断语的资料;根据假设,尽可能提供可以发现的依据;组织学生审查资料,根据活动过程的发现而得出结论,提取原理和概念;引导学生把原理和概念付诸实践.