巧用根轴判断2圆的位置关系

把圆C1:x2 y2 D1x E1y F1=0(其中D12 E12-4F1>0)和圆C2:x2 y2 D2x E2y F2=0(其中D22 E22-4F2>0)的方程相减,便得到2圆的根轴l的方程为(D1-D2)x (E1-E2)y (F1-F2)=0·①人们已经证明:(1)到圆C1和圆C2的切线长相等的动点都在其根轴l上;(2)当2圆C1和C2相交时,根轴l就是2圆C1和C2的     

时空革命100年

颠覆宇宙的理论 为什么有个相对论? 在100年前的物理学界,由牛顿开创的经典物理学似乎走到了尽头,一系列新发现揭出了潜藏已久的物理理论危机,强烈冲击着经典物理学那看似巍峨辉煌的大厦.1900年,英国著名物理学家开尔文爵士在一次为瞻望20世纪物理学而作的报告中宣称:"物理学大厦已经落成,所剩只是一些修饰工作."但他接着说道:"在物理学晴朗天空的远处,还有两朵小小的令人不安的乌云."     

23-8=15的教学过程

23-8=15的教学过程由如下三个环节组成.1.师生各拿出23根小棒(10根一捆,即两捆另3根),完成以下操作和对话.师:23根小棒里有几个"十"根和几个"一"根?生:(摆开并考察小棒后)23根小棒里有2个"十"根和3个"一"根.师:从23根小棒里拿出8根,怎么拿最适合?生:(积极思考着).师:(边演示小棒,边指导学生看课本中的插图)要从23根小棒里拿出8根,零星的3根不够拿,可先从两捆中拿出一捆,即10个"一"根,与零星的3根合在一起组成(10+3)13根;从这13根里拿去8根,剩下5根;把剩下的捆,即10个"一"根与这5根     

培养中学生物理思维的深刻性、灵活性和批判性

物理教育就是教学生物理思维。“发展学生的思维”是中学物理教学的第一要务，培养物理思维能力的有效途径是训练物理思维品质。本主要结合初中物理教与学的实践，就培养学生物理思维的深刻性、灵活性和批判性方面谈了些体验。     

大学生职业生涯规划与过渡探讨

本文分析了大学生职业生涯的过渡阶段特点,论述大学生职业生涯规划在过渡期可能存在的种种误区,希望他们从职业生涯过渡期的职业生涯规划内容入手,明确学习目标,认识自我,职业认知,确定未来职业发展方向.     

浅析我国流动人口子女的教育福利问题

流动人口是随着我国改革开放的发展而产生的．由于国家实行开发沿海地区．让一部分人先富起来．再带动其他的人富裕起来．沿海城市化进程的加速推动了农村人口大规模向城市迁移。人口的流动虽然带来人力资本的流动以及改善了人力资本的配置问题,但是同样也产生了很多新的问题,据《中国流动人口发展报告2010））②,2009年,中国流动人口数量达到2．11亿人,未来还会进一步增加。但由于诸多条件,包括收入、住房、城市教育政策等多方面的限制。目前．仍有很多流动人口因无力解决子女在城市公办学校就学问题而只能选择让子女留在农村。     

提升能力的五组密码

有很多从家门到校门再毕业到单位门的＂三门＂职员,就像曾经的我们,参加工作后瞬间感受到前所未有的压力,茫然得似乎有点无所适从,有时渴望对工作立马驾轻就熟,有时又误认为只要时间够久,一切都会游刃有余。＂逆水行舟用力撑,一篙松劲退千寻＂,想让时间来改变未免＂痴心绝对＂,株守此念无异坐以待毙,很可能会惨遭残酷的裁汰;但在尽短的...     

国外高校经管类专业课程设置的特色及启示

经济管理类专业(以下简称为经管类专业)包括经济学、工商管理、公共管理、人力资源管理、会计学、统计学、国际贸易、金融学、保险学、电子商务等十几个专业,目前广东省105所院校(含职业技术学院、独立学院及民办院校等)中,80%以     

浅析动态思维方式在病理教学中的应用

随着病理学在医学科目中地位的不断升高,如何能让学生更好地掌握这一基础医学与临床医学的桥梁学科,笔者从自身数年教学经历出发,认为在病理学教学过程中应从多发面,多手段的启发学生在学习过程养成动态思维的思考方式,将形象思维,抽象思维与逻辑思维相结合,并且也为学生们以后进入临床实践,形成独立思考的临床思维打下坚实的基础。     

高中生物实验教学中存在的问题与应对策略

《高中生物新课程标准》指出:高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法,具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力.因此,高中生物教学必须切实寓新课程理念于课堂教学之中,在教学中真正彰显新课程理念.