提高教育质量 坚持勤俭办学

根据党的八届十中全会和党的全省第四次代表大会的精神,我省今年上半年的中学教育工作,应当在一九六二年工作的基础上,进一步改进领导,提高教育质量,坚持勤俭办学。现在,我根据上述要求,结合我省中学工作的具体情况,时今年上半年的工作发表一些看法。一、提高教育质量为了贯彻党的八届十中全会和党的全省第四次代表大会的精神,必须进一步办好我省中等学校,全面提高教育质量,坚持用共产主义精神教育青年一代,使他们成为坚强的革命后代,在精神面貌和知识水平方面,更能适应建设和保卫社会主义的需要,培养他们将来在社会生活中经得住复杂的阶级斗争与艰巨的生产斗争的考验,真正成为共产主义事业的接班人。我省     

两级A/O工艺中除磷影响因素的试验研究

针对传统A2/O工艺存在的泥龄矛盾,将脱氮和除磷分置于前后两套不同的A/O系统中,第一级A/O采用活性污泥法除磷;第二级A/O采用生物膜法脱氮。通过以生活污水为处理对象进行试验研究,结果表明,在泥龄为3d、水温22℃￣28℃条件下,第一级A/O出水TP平均值为0.9mg/L,去除率为71.9%;COD平均值为44mg/L,去除率为81.2%。     

探索3P教学模式，尝试建构新型师生关系

在牛津教材教学实验过程中，笔开展了对3P教学模式的探索，3P模式包括：准备(Warming-up),引入（Presentation),操练(Practice)，运用(Production)，作业(Homework)。其中Presentation，Practice，Production是5个环节中的核心，所以简称为“3P”模式。它的流程图是：引入——操练——运用。3P模式不局限于一堂课，很可能是几节课，甚至是一个单元。所以，教学设计应从备课、学生预习开始，而后是课堂教学过程，课后作业构思。为此，要求教师考虑知识怎样展现，考虑知识的展开怎样才能符合学生的认知规律。因此要考虑各个阶段所用的教学方法与手段，能力     

扶植学生社团发展 全面推进素质教育

近年来,学生社团作为大学生以共同爱好和兴趣为纽带自愿组织起来的群众组织,正成为学生自我教育、自我管理、自我服务的重要阵地,成为思想教育、学风建设、校园文明建设的有效载体,成为大学校园文化中最活跃、最丰富、最动人的一道风景。 一、回顾历史,分析现实,提高对学生社团重要性的认识     

看到他一生的美丽

有一天,我走进教室,发现北窗下的窗台上多了一盆水仙,白色的瓷盆,里面种上了三个水仙球茎,球茎上还没有冒出一点儿嫩芽,显然是刚种下不久,底下还搁着些鹅卵石.这引起了我的兴趣,我随口问了一句:"这是哪位同学种的?"     

案例教学法的推广及应用

案例教学法的推广及应用司国红石积冰社会发展进入９０年代以来，世界规模的质量运动逐步兴起，西方社会许多发达国家开始研究教育的发展战略的新途径，许多高等学校和教育研究机构围绕着提高教育质量和效益开展了各种形式的战略规划，取得了很好的效果。提高教育质量，改...     

鱼儿的烦恼

在一个小山村里,有一条清澈美丽的小河,河水清得可以看见堆积在河底的沙石。住在河底的鱼儿们个个欢蹦乱跳,每天都高兴极了。可自从进入了21世纪后,鱼儿们的生活环境就一天不如一天了。小鱼大黑举着一顶“保护伞”游到了大伙儿跟前,愁眉苦脸地说:“唉,咱们的家园真是越来越脏了,你瞧,周围的水草原本绿得像无瑕的翡翠,可现在……”“可不是吗?”一条大金鱼抢着说,“不光是水草不如以前了,你看这河水,原来清得可以看见河底的沙石,现在黑得像墨水一样,快把我们给臭死了!”一条已经很老的大鲤鱼嘴上套了个“口罩”,口齿不清地说:“幸亏我们想到…     

末制导雷达计算机辅助教学(CAI)研究

为了实现教育手段的现代化,解决雷达设备内容抽象、信号联系复杂、时序严格等难点,于1993年开展了末制导雷达设备课CAI技术的研究工作。建立了以486多媒体微型机为核心,PT102三色投影仪大型屏幕为输出的CAI硬件系统,并设计了末制导雷达设备原理课的课件和相应的程序。1995年10月系统建成投入教学使用,收到较好的教学效果。现将我们研究工作的初步总结介绍如下,供从事CAI技术研究的同行们参考。     

基于Lingo／Lindo的施工项目定标优选决策研究

为了快速进行土木工程施工项目定标决策,应用了运筹学整数规划理论建立了施工项目定标优选决策模型,确定了优选决策方法,并采用Lingo／Lindo实现了多施工项目、多投标单位的定标优选的快速决策。     

湖北省职业教育品牌建设的理论设计

职教品牌、品牌专业、特色专业作为湖北省职业教育品牌战略的系列举措,将为促进职业教育与地方经济社会发展紧密结合、实现湖北经济社会跨越式发展发挥强有力的推动作用。鉴于职业教育品牌建设复杂的结构及丰富的内容,本文运用文献资料、政策分析、比较研究、模型设计、图表分析等方法,解析品牌的概念内涵,廓清职教品牌、商业品牌、普通教育品牌等理论边界,比较品牌建设与示范性建设的区别,比较职教品牌、品牌专业、特色专业建设的目标定位与建设重点,构建职业教育品牌钻石模型,并根据职教品牌、品牌专业及特色专业的建设内容的不同侧重,分别从内蕴核、承载体、表征面三个层面设计职教品牌、品牌专业及特色专业的结构要素,期望能为正在进行中的湖北省职业教育品牌建设提供理论参考。