在复式教学中向低年级进行识字教学的方法

“识字是阅读的基础”。在一、二学年的阅读教学来说,应以识字为重点。识字教学本来就是一件复杂而细致的工作。具体到复式班,问题就更多了,但重要的是应该在备课时充分做好准备工作。如生字怎样提出,怎样分析,怎样讲解,怎样指导书写,怎样巩固,怎样正音等等问题,都要考虑好。如二年级语文第三册第十四课“解放前工     

坚持四项基本原则 反对资产阶级自由化

今年,我们北京体育师范学院工作的中心是认真贯彻执行中共中央有关指示精神,进行坚持四项基本原则的教育,开展反对资产阶级自由化的斗争,努力改进和加强思想政治工作,继续进行教学改革,落实我院《七五》规划。关于反对资产阶级自由化的斗争,党中央发出了重要文件,阐明了斗争的性质、意义、重要性、长期性及其范围、重点等。     

对继续教育师资队伍建设的几点思考

我们不妨先从对安徽省中小学教师现状的分析着手。据1989年年底统计,全省中小学专任教师为389437人,其中,高中为19951人,初中为102832人,小学为266654人;从学历这一单因素看,全省具有合格学历的教师为229752人,占教师总数的59％。其中,高中教师为11391人,占高中教师的57.1％,初中教师为43246人,占初中教师的42.1％,小学教师为175115人,占小学教师的65.7％。如果把学历合格、专业合格证书考试合格以及到1986年底教龄满20年的加在一起,则高中教师合格率为73％,初中教师合格率为60％,小学教师合格率为83％。统计数字表明,就安徽省而言,中学教师学历补偿教育尽管还有一定的数量、任务,还需几年时间来完成,但从全局、长远、发展看,显然它已不是师训工作的重点,而面向全体中学教师的全员培训,越来越显得紧迫。因此,从学历补偿教育逐     

逆流阻挡不住历史长河的奔腾——评《2000年大趋势》

1990年2月,美国出版了奈斯比特与阿伯迪妮合著的《2000年大趋势》一书。我国在短短几个月之内,出版了该书的几种中译本。作为一本未来学著作,该书有其参考价值。但是不容忽视的是,作者在唯心主义历史观的指导下,掩盖社会基本矛盾和阶级关系,宣扬资产阶级的思想观点,在论证方法上也不可避免地出现混乱与谬误。     

巧收线组

具体操作：一支鱼竿一个袋,竿堵拴在竿袋上。线板固定在鱼竿上。钓线缠在线板上,浮漂调好留在漂座上（见图）。     

笔中春秋：笔

它解开了记事的绳结,它掷出了镂刻竹简的角刀。它知心痴情,善解人意;它滑涩自如,运动生风。文学家用它述说大千世界的五光十色及心的不安、血的骚动、泪的滂沱、笑的轻灵、物的起源、神的创造。诗人用它倾诉冰与火的交汇、情与欲的融通、幻与实的调和、生与死的变奏。科学巨匠不厌其烦地教它曲线的设计、方程式的排列、定理的演示、数据的累积,从而撞破虚无,摧毁框架,使烛光灿若炬芒。     

重视中职电梯专业体育教学改革培养技术型人才

《体育新课程标准》实施以后,体育教学的改革在全国各地进行得风风火火。然而在职业学校中,由于受到无针对性的大纲教材与场地设施、设备以及专业特性的影响,体育教学更多的还是采用传统的教学模式。而传统教学模式已然不适合现代教学,如何将所学专业技能特色与体育教学有机地结合起来,达到相互促进的目的,将是职业学校体育教学改革的重要举措之一。这里就针对我校所开设的电梯安装与维修保养专业,     

我国大学生高水平排球队空间分布特征及影响因素研究*

利用核密度分析、巴雷托截取法和多元回归分析等方法，对我国大学生高水平排球队空间分布特征和影响因素进行分析。主要结论有：大学生高水平排球队的数量呈波动上升趋势；在规模结构上，大学生高水平排球队数量规模的省际分布呈现倒“金字塔”结构，而配比规模的省际分布呈现“金字塔”结构，且极不平衡；在空间格局上，具有显著的区域差异，表现出东部区域较多；在集聚特征上，大学生高水平排球队主要分布在直辖市和省会城市，主要集聚在京津翼地区和长江流域，其他地区比较分散；在空间竞技实力上，具有显著的区域不平衡性，呈现“南弱北强”的特征；影响大学生高水平排球队空间分布的主要因素有高校招生条件、本科院校数量、经济发展实力和体育发展水平。     

令人紧张的三分钟

教室里充满了一种看不见,摸不着,却能真实感受到的紧张感。不知是谁小声嘀咕着:“昨晚我练得不太熟,待会还要再读几遍!”一位女同学急得满脸通红:“我的稿子忘记带,这可如何是好?”一位男同学眼睛盯着手中的演讲稿,屏蔽周围的一切噪音,嘴里念念有词。上课铃响了,徐老师走进教室,宣布演讲比赛开始。刘子璇第一个登场。她不知所措地眨了两下眼睛,上排牙齿紧咬下唇,紧捏住衣角的双拳显示出她的紧张。教室里响起为她打气的掌声,有的同学举起右拳激励着她:“刘子璇,加油!你可以做到!”     

如何在数学教学中培养学生的思维品质

思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异,主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。教师如果能够在数学教学中,恰到好处地把握知识传授与思维训练的关系,灵活运用教学方法,做到知识传授与思维训练两不误,就能充分提高数学教学有效性,达到培养学生思维品质的目的。