中国城市最低生活保障标准水平分析

随着中国社会经济的发展,让低保对象一定程度上分享经济发展成果是制度发展的必然趋势,这一问题与提高低保标准水平密切相关。通过分析城市低保标准的消费支出替代率发现,中国低保标准水平仍然偏低。这表明,城市低保标准水平随着经济发展和人民生活水平的提高存在进一步提高的趋势。低保标准水平提高后导致的担心之一是福利依赖。对低保标准的最低工资替代率和各地福利依赖情况进行分析表明,低保制度的福利依赖问题并非低保标准水平过高,而是附加在低保制度上的种种其他福利。低保标准提高后另一个担心是财政支出增加。在消费支出替代率提高后分别假定低保人数不变和增加的情况下,对低保财政支出增加情况进行测算发现:财政支出增加较大的主要是人口众多且经济欠发达的省市,而支出增加较少的主要是经济最不发达和最发达且消费支出替代率较高的省市。     

高中化学教学中学生问题意识的培养

针对高中化学教学中学生问题意识的培养进行了论述。     

电气工程施工管理与质量控制

随着城市建设的发展、现代电力科技的飞速发展,人民生活、生产用电规模、需求不断扩大,导致原有供电网络、供电布局、供电能力逐渐不能满足现有的需求,因此供电部门的电力专网的建设投资规模日益扩大,要求我们的电力建设项目管理水平越来越高、越来越专业化、精细化。建筑电气的施工随着社会经济的发展不断提高质量和标准,这给施工设计人员带来工作压力的同时,也提出了保证安全性能的挑战。本文对电气施工中常见问题进行分析,找出解决对策。     

中国旅游全要素生产率及其分解研究

为更为有效测算旅游全要素生产率,弥补传统效率测算方法的局限,本文将超效率数据包络构造思路引入到双前沿面下的DEA-Malmquist指数计算之中,构建了基于双前沿面的超效率数据包络分析模型,并补充规模报酬可变的条件约束,构建出更具可信性的基于双前沿面的中国旅游全要素生产率测度及分解模型,进而对2000—2015年中国30个省（直辖市、自治区）旅行社、星级酒店与旅游景区三种类型企业的全要素生产率进行比较与分析,结论显示：三类旅游企业的全要素生产率整体呈现增长趋势,但其演化态势与增长的决定因素亦存在较大差异;同类旅游企业全要素生产率增长的决定因素存在区域异质性;同区域旅游企业全要素生产率增长的决定因素存在行业异质性。其可能的原因是现代信息技术对旅游企业资源配置的影响存在行业差异,制度供给对旅游细分行业发展的影响存在差异,以及三类旅游企业自身发展过程中演化形成不同的行业特质。     

基于PLC的换热站远程测控系统的研制

本文主要是讲述使用S7—300PLC在无人职守换热站远程测控系统中的应用：在现代的供热系统控制中,换热站的远程监控已经是不可缺少的一部分,通过PLC的PID控制功能能够很好的实现实时调节供回水的温度、压力,继而达到自动气候补偿,为节约资源和保护环境做出了巨大的贡献.     

环境问题生态问题全球问题

环境问题是指人类自身的活动对人类赖以生存和的自然物质条件所造成的危害，其特征是危害性、人为性、普遍性、持久性；生态问题主要是指由于人类不合理的活动导致基本生态过程即生态结构与功能的破坏和生命维持系统的瓦解，从而春类的生存的问题，其特征是整体性、全面生；全球问题就是在世界范围普遍存在的，严重威胁人类的生存和发展，而且只有靠全人类的共同努力才能解决的那些迫切问题，其特征是普遍性、整体性、复杂性、深刻性     

农村中小学现代远程教育资源应用情况及存在问题的原因探析

现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的迅速发展,但因师资水平低、思想观念陈旧、教学资源使用的有效时间差等多种原因制约了远程教育资源的运用。本文对甘肃试点地区的项目学校从资源获取设备的添置及使用频率、教学活动中远程资源的应用形式、领域、效果、态度等几方面调查的基础上,分析了农村中小学现代远程教育资源的应用情况及存在问题的原因,旨在为资源的下一步建设提供参考。     

欠发达民族地区高校产学研合作的研究与实践

产学研合作是一种重要的教育创新活动,是科技成果转化的主要途径,是培养学生综合素质和科技创新能力的有效手段,能够有效地促进人才培养质量提高和企业快速发展.以欠发达民族地区的特色资源为背景,在分析我校实施校企合作的优势基础上,探讨了产学研合作的对策,总结了我校产学研合作取得的成效.     

浅论大学生职业生涯规划

学生就业是高校的最大民生工程。当今大多高校为促进大学生的就业,在就业指导工作中加入了职业生涯规划内容。本文主要阐述了职业生涯规划对实现学生成才就业、学校可持续发展的深远意义,并初步探讨了职业生涯规划的模式。     

融洽师生关系 提高地理教学质量

新一轮高考模式对中学地理教学起到一定的推动作用，然而由于多方面的原因，学生对学习地理缺乏动力，缺乏兴趣，从而直接影响了高中地理教学质量。怎样才能更好地调动学生学习地理的积极性、主动性，提高地理课堂教学质量呢？