对高校特困生问题的几点认识

据教育部财务司 1 999年的调查统计 ,普通高校中经济困难学生一般占在校生总数的 1 5—30 % ,其中经济特别困难的学生占在校生总数的8— 1 5 %。这说明特困生不是个别现象 ,从实际工作中我们还了解到 ,特困生不仅是经济困难 ,他们在学习以及心理等方面均存在着程度不同的问题。因此 ,对特困生问题不能仅从经济的角度考虑 ,我们还要从办学模式、人才培养目标等方面综合考虑特困生问题。本人就此谈几点认识。一、特困生的现状分析通过对我校在册建档的 1 1 2 8名经济困难的学生进行调查、统计和分析 ,其情况如下。1 生源及家庭情况。特困生来…     

学生个体因素对《护理学基础》PBL教学的影响

随着教育改革的推进,以教师教为主,学生被动学习的传统教学方法已经不再合适,而以问题为导向的PBL(problem-based learning,PBL)教学法在临床医学的实施过程中还处于探索阶段,学生个体因素如学习兴趣、学习动机、基础成绩差异等方面对护理学PBL教学都会产生影响。本文对已经成功接受过的典型PBL教学的护理系学生,按其对PBL评价得分高低分为两组,以问卷调查及考核的形式比较两组护生《护理学基础》课程的理论知识成绩、实践操作成绩及临床分析能力,分析学习兴趣、学习动机等个人因素的差异是否导致学生对PBL评价的优劣,结果发现,以往基础知识的差异并不成为影响学生评价PBL的因素,具有良好学习动机的学生对PBL教学评价较高,端正的学习动机会促进学生对P B L教学给予肯定性评价。     

浅析高职院校“项目开发”教学

高职教育人才培养,必须坚持工学结合的办学理念,也必须实施"项目开发"教学。高职院校"项目开发"教学的主要实施路径:统筹安排,做好顶层设计,逐步展开;协调好"项目开发"教学与常规教学的关系;实施"经验积累与分享";提倡校园"无界化";建设双师型教师队伍;毕业设计进行"项目开发"教学等。     

论构建高校思想政治教育生态共同体

高校思想政治教育生态共同体具有多样性、共生性、共处性、共振性和整体性五个特性。构建高校思想政治教育生态共同体,必须遵循党的教育方针,以习近平总书记关于共同体的重要论述为指导,饱含天下情怀和对学生关爱关怀,以课堂教学为核心。拓宽高校思想政治教育生态共同体构建路径,应以智慧平台和智能技术为纽带,构建“三圈四维五段”课堂思想政治教育生态共同体。     

高职院校毕业综合实践教学质量监控体系的构建

文章以沙洲职业工学院现代纺织技术专业为例,介绍了高职院校毕业综合实践教学质量监控存在的问题,从制定和完善毕业综合实践的规章制度、架构毕业综合实践质量监控组织机构、建立基于网络信息化平台质量监控等方面构建了毕业综合实践教学质量监控体系,并进行了探索与应用,取得了良好的成效。     

高校后勤工作社会化探讨

高校后勤工作是整个高教事业的重要组成部分。从总量上来看,后勤部门所占的人、财、物的数量占整个学校的三分之一,但它在学校中具有基础、保障和先行的地位。因此,加快高校体制改革,要提高办学效率,对高校后勤体制改革,就显得十分重要。我国是一个大国,但又是一个...     

职业发展观视域下大学毕业生跳槽现象研究

跳槽作为一种职场行为,近年来在大学毕业生中呈高发态势。基于未来职业发展考虑,大学毕业生应明确跳槽可能带来的职场风险,掌握科学的跳槽方式。特别是应对盲目跳槽时,要树立科学职业发展观,在正确的职业价值观、职业道德观及职业实践观的指导下,促进职场成长。     

数学教学情境的设计要有“境”可设

数学课堂教学要从学生的经验和已有知识出发,创设生动有趣,有助于学生自主学习、合作交流的问题情境.要善于利用学生认知发展的不平衡,创设能引起学生认知冲突的问题情境.可见,创设好的问题情境是数学课堂的关键,将直接影响着数学课堂的有效性.下面笔者结合教学中几个案例来谈谈创设教学情境的一些思考,不妥之处恳请指正.一、案例与启示“任意角的三角函数”引入的改进.我们在初中     

适应科技新形势组织大科学研究

科学的发展要求大科学研究。然而，科研工作的现状与科技新形势不相适应。因此，必须坚持“有所为，有所不为”的原则，按一定的要求和管理原则组织适应科技新形势的大科学研究，加强科技创新，在更高的水平上实现科技发展的跨越。     

关于“减负”问题的思考

新年伊始 ,教育部针对中小学生课业负担过重问题组织专题会议 ,并下发了《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》引起了教育界和社会各界的广泛关注和认同 ,各教育主管部门和各中小学都相应制定了减负的各项措施 ,这是为全面推行素质教育扫清障碍 ,全面实施的素质教育的重大举措之一 ,但“减负”不是简单地取消家庭作业或少做家庭作业 ,减轻学生书包的质量、更不是“放松”教育 ,我们要特别注意对减负工作的正确理解和把握 ,防止工作的片面性。1　“减负”并不意味着对学生降低要求必要的学生负担是学生为实现全面发展的目的而应承担的…