学校“特色课程”的定位及其发展策略

建设特色课程是学校内涵发展和特色发展的重要抓手.创建“特色课程”,学校要在课程规划和课程实践中决策和生成特色课程,在综合利用多类资源中提升课程发展速度. “特色课程”要保持可持续发展,不仅要面对自我发展问题,还要处理好与其他课程的平衡发展关系,即要在保持和完善校本课程结构的环境中实现自我超越.     

RDI——人际关系发展干预理论研究及应用——自闭症/亚斯伯格症儿童康复训练方略

自闭症儿童在心理及行为上都表现出一些障碍,RDI创始人史提芬·葛斯丁博士（Dr.Steven Gutstein）将自闭症儿童归结为＂失去在动态系统获取成功的动机＂,从而导致人际关系能力的发展停滞不前,并表现为五种核心缺陷及其他相关症状。帮助儿童排除发展障碍的基本方法就是创造环境让儿童有机会在父母的引导下重新尝试在动态系统中进行探索、获取成功、建立成就感、建立事件记忆乃至建立和强化探索的动机,由此基本方法衍生出来的具体干预技巧包括间接提示、社交分享式语言、事件记忆等以激发和强化动机为核心的方法。本文介绍了针对此类儿童人际关系建构训练目标的RDI理论及其实践应用感受。     

在语文教学中巧用多媒体技术——《电视塔》教学设计与评析

教材分析：．语文出版社A版第一册11课《电视塔》,这篇课文以儿歌的形式描述了电视塔的样子,介绍了电视塔的作用：它给人们带来了丰富多彩的节目,尤其是给孩子带来了快乐。     

抗日战争时期毛泽东思想成熟原因探析

从党的建立到抗日战争前 ,我党经历了北伐战争和土地革命战争 ,革命的曲折发展 ,党对历史经验的系统总结 ,推动毛泽东思想的发展使之走向成熟。抗日战争时期 ,国内外复杂的政治环境和我国人民丰富的抗日斗争实践 ,为毛泽东思想的成熟发展提供了现实土壤。遵义会议后以毛泽东为首的党中央领导集体的稳定 ,全党马克思主义理论水平的提高 ,思想路线的端正 ,为毛泽东思想获得大发展提供了政治的和理论的保障。     

利用有限仿射几何的m-面构作结合方案和PBIB设计

取有限仿射几何AG(n,F_q)中的m-面(0相似文献   

"预设"不可弱化--兼谈对课程改革的一点思考

近来读了一些文章,也参加过不少教研活动,有一个问题一直在头脑里打转:预设就那么不重要了?“生成”难道就不可以预设?如果大家都来探究预设生成,让我们对教学过程了如指掌,对教学结果成竹在胸,岂不是更好吗?为探讨上述问题,先向大家提供一个笔者的教学案例:     

一元二次方程根的判别式的应用

对于实数系一元二次方程 ax2 +bx+c=0 (a≠ 0 ) ,如果 b2 - 4ac>0 ,那么方程有两个不相等的实数根 ;b2 - 4ac<0 ,那么方程没有实数根 .这就是一元二次方程根的判别式定理 ,我们把△ =b2 - 4ac叫做方程 ax2+bx+c=0 (a≠ 0 )的判别式 .这个定理的逆命题也是成立的 .判别式定理揭示了一元二次方程的系数与它的根之间的内在联系 ,它的应用主要有以下几个方面 .1 .判断方程根的性质 .在初中阶段我们研究的是实数系数的一元二次方程 ,有下列命题 :(1 )一元二次方程 ax2 +bx+c=0 (a≠ 0 )中 ,如果 a、 b、 c是有理数且△ =b2 - 4ac是一个完全平方数…     

农村学校课改培训新路

农村学校在投身于基础教育课程改革的过程中,面临着不少困难:缺少理念支持、缺少专家指示、缺少名师示范、缺少经费保证,但是我们这所农村小学,硬是在不到两年时间里,化不利为有利,化有利为“优势”,缺少理念我们强化实践,没有名人大家都置身于同一个起跑线,不能“整体推进”,我们就寻找感兴趣的突破口……营造出浓郁的课改气息,听到了课改花开的声音。我们的成功就是探索出了一条“引、行、攻、研”的农村学校培训新路。     

奥美拉唑联合阿莫西林和呋喃唑酮治疗幽门螺杆菌感染临床分析

目的 :观察奥美拉唑联合阿莫西林和呋喃唑酮治疗幽门螺杆菌感染的效果 .方法 :将2 4 0病例随机分为两组 .治疗组采用奥美拉唑联合阿莫西林和呋喃唑酮 (简称奥组 ) ,对照组采用果胶铋联合阿莫西林和甲硝唑 ,疗程两周 .结果 :治疗组和对照组HP根除率分别为96 7%和 6 8 3% ,溃疡及糜烂面愈合率分别为 90 0 %和 6 1 7% ,两组差异有显著性意义 (P <0 0 1) .结论 :奥美拉唑联合阿莫西林和呋喃唑酮是目前一种理想的根除HP治愈溃疡及糜烂面的方案 .