“风”即文化

校风、教风、学风好像已经是很老的话题了,当下人们更加热衷于谈论时尚的教育话题,如学校文化。其实"风"即文化:校风是学校文化的一项重要内容,教风是教师文化的一项重要内容,学风是学生文化的一项重要内容。校风、教风、学风是学校在长期的教育教学实践过程中形成的,一种虽看不见、摸不着,但又     

只要想去学习 就一定会有收获

建平中学已有10位教师修读过教育硕士的课程，占全校教师人数的十分之一。从他们读完教育硕士课程之后的表现来看，我觉得他们至少有两个方面的收获。一是科研意识和科研能力得到提高。在教学的过程中，在实施新课改的过程中，碰到问题，他们能主动地去思考，主动去寻求解决的办法了，能积极地去申请青年教师的科研项目和课题了。二是在言谈中，比如说在我们学校的教学沙龙中，他们谈出来的话语跟以前不一样了，他们能用专业的话语来分析教学，分析上海二期课改中的问题了。因此，我对教师修读教育硕士课程是积极鼓励的，期间所需的费用学校都全部承担下来。     

我的学生顾文豪

每一个语文老师都喜欢文章写得好的聪明学生,一如喜欢当年的自己,语文老师在若干年前(或许是十几、二十几年前)都可能是文学青年,或多或少有一点文人气质,喜欢诗歌,慷慨激昂地诵读     

语文教学的常识性回归

在今天新课程改革的大背景下,求新、求异已经成为我们的职业生态.语文教师、语文教学专家不断地探究语文教学新的发展方向:新的教学思想、新的课改思路、新的语文方略、新的课程教材、新的教学模式、新的教学技术.     

跨越世纪的辉煌－－评《于漪文集》

我曾经非常认真地研究过于漪老师的语文课堂教学,在研究的过程中,越是钻研,越是感到其博大精深,越是由衷地叹服.我在<于漪语文课堂教学风格谱系>一文中说过:"一个语文教师穷其一生的探索实践,能够形成自己的教学风格,已属不易;而一个语文教师在其语文教学生涯中能形成多种风格,且游刃有余、出神入化,更属难能可贵.于漪就是当代语文教坛中难得的一位兼具多种风格的语文教师."这些话语反映了我的真实想法.2001年秋正逢于漪老师从教50周年,举行大型活动,会上山东教育出版社赶印出来的<于漪文集>非常及时地送到大会,于漪老师当时送了我一套,使我有幸成为第一批读到此书的读者之一.于老师在扉页上写着:"红兵同志:这是过去的脚印,充满了幼稚、不足与缺陷.审视,借鉴,跨越过去,创造辉煌."抚摩着精美的书籍,看着这几句话,我读出了于漪老师对语文教育事业的拳拳之心,对青年语文教师一代人的殷殷期待,怎不令人感动!     

艺术化地设计组织班级活动

班级文化是一个熟悉的话题,大家谈论的已经很多,比如班级的环境布置要有诗意,要制定相关的规章制度,要实行学生民主管理,要创造浓郁的学习氛围,诸如此类,不一而足,很难再说出很有新意的话。回想一下近二三十年在全国产生影响的一些优     

提升教师修养成就精彩课堂

教师是以课堂为主阵地的，课堂的成功并不是简单地掌握了什么教学技术技巧问题，而往往是教师整体素养好。因此可以这样说，只有提升教师修养，才能最终成就精彩课堂。     

话说中学校长"补钙"

当今社会,许多人普遍缺钙,下至7岁儿童,上至8旬老翁,都要补钙.也不知什么原因,生活好了,营养丰富了,反而缺钙.如今的中学校长几乎都是科班出身,堂堂大学毕业生,甚而是研究生毕业,按通常说法毫无疑问是知识分子,应该是很有作为的,然而和理想的校长相比,似乎总觉得少了点什么,借用通俗的概念也可以说是缺钙,因而出不了大家.钙是什么?     

“建平人”与建平课程/自觉的课程改革与自觉的课程文化

上海市建平中学致力于课程改革,以课程文化建设为核心进行现代学校文化建设,有点有面、有声有色地开展,几年来取得了令人瞩目的成绩,赢得了社会的关注和赞誉。“建平人”是如何走出自己的课程特色道路的？“建平人”又是如何在课程建设中不断提升、发展自己的？