企业工作设计理论的比较分析

各种企业工作设计理论各有其策略组合和适用条件,有必要对他们进行比较分析,以对企业组织管理提供更有针对性的理论指导。企业有比较分析的逻辑框架由设计目标、工作特征、人员特征、核心工作维度、工作设计策略等主要工作方法特征值要素构成。据此从微观方法内部和宏观与微观方法之间两个层次比较分析了各方法之间的差异性,并以此为基础,比较分析了企业工作设计理论的适用性条件。     

独立学院师资队伍中的问题与对策研究

本文通过对独立学院师资队伍发展建设中问题的分析,提出独立学员要从结构、制度等长远角度出发,建立稳定、合理,以及国际化的学院发展策略.     

读平民书 说平民话 做平民事——休宁县平民教育的探索与实践

尊敬的各位领导、各位老师,同志们:大家上午好!很高兴能参加这样一次会议,非常感谢中国陶研会和《中国农村教育》编辑部能给我这样一次发言的机会,与尊敬的各位在一起就休宁的平民教育工作作一交流。在休宁工作的几年,我越来越感受到教育是撬动一个地方发展的最有力的杠杆和支点,但是在这一过程中,我觉得我们的工作才刚刚起步,视野也不     

拨云见日定终论,一改气象开新风——简评楼秋华《〈富春山居图〉真伪》

身为元画四大家之首的黄公望,妙笔丹青,春秋睥睨,被后世推为书中右军,自是实至名归。而其代表作《富春山居图》更是上承晋唐之风雅,融和两宋之法度,执元代绘画之     

舞之艳——记北京二中舞蹈教师孟艳

2004年2月3日,法国巴黎香榭丽舍大街。北京文化周盛装行进表演正在这里举行。一队身着绿色民族服装、手舞红色绸扇的少女格外引人注目。那灿烂的笑容、优美的舞姿,倾倒了热情的巴黎市民。她们是北京二中金帆舞蹈团的成员,她们不仅向法国,也向全世界展示了中国中学生的风采。带领这支队伍的老师,名叫孟艳。无悔的选择孟艳出生在辽宁,从小酷爱舞蹈。她11岁考入吉林市歌舞团,有四年多学员加演员的经历。1992年,她又以各门课程全优的成绩从北京舞蹈学院毕业。在老师和父母的鼓励下,孟艳走进了北京二中。那年她18岁。孟艳的工作是负责学生的形体…     

《荀子》语词释义二则

＂积靡＂见于《荀子·儒效》篇,旧注训＂靡＂为＂顺＂,释为＂顺其积习＂。从原文语境以及荀子在人性论问题上对＂积＂、＂顺＂二词的使用来看,旧注不可从。＂靡＂当训为＂累＂,＂积靡＂即＂积累＂,是同义连用的复合词。＂桑落之下＂见于《荀子·宥坐》篇,注家众说纷纭。＂桑落＂的语源当是《诗经·卫风·氓》所言＂桑之落矣,其黄而陨＂,指困窘的处境,＂桑落之下＂即困境之下。     

一道不等式组复习题的改编过程

作为一名数学教师,能结合教材内容编制一道有针对性考查目标的复习题,是体现其数学教学基本功的重要特征之一.在期末复习一元一次不等式组内容时,我发现学生对解一元一次不等式组的步骤执行掌握得很好,但对于一元一次不等式组解集意义的理解还存在严重不足.例如,教材中复习探索研究题:已知不等式组(?)(1)如果这个不等式组无解,求a的取值范围;(2)如果这个不等式组有解,求a的取值范围.     

“疏附”、“先后”、“奔奏”、“御侮”新释

《诗经·大雅·绵》末章云:"予曰有疏附,予曰有先后。予曰有奔奏,予曰有御侮。"诗中的"疏附"、"先后"、"奔奏"、"御侮"4名,指文王之臣,都是反义连用的形式。"疏附"指内朝官和外朝官,"先后"指左右辅弼重臣,"奔奏"指本国使臣与别国来使,"御侮"指武臣,是一个由周而及于方国、由行政到外交到戎事的序列。诗中连用4句,是以铺陈各类贤才的形式表明周邦在文王治下已经具备了代商而有天下的条件。     

工程管理人才培养模式的现状与创新

工程管理作为一门集技术与管理的交叉性学科,在目前的教育中课程表现比较混乱,占用学生时间和教育资源。因此,应以开放式教学积极的与实践相联系,努力培养懂技术会管理的符合社会发展需要的专业性工程人才。     

浅探项目教学法在财经课程教学中的应用

所谓"项目教学法"就是通过整合操作技能和智力技能的教学内容,使学生在项目任务的驱动下分组探究,自主学习、自行完成学习任务的教学法。本文以会计专业的《填制记账凭证》教学为例,探讨应用此教学法的操作程式、效果及存在问题等。