广播电视要担当起建设社会先进文化的重任

党的十六大报告提出:“全面建设小康社会,必须大力发展社会主义文化,建设社会主义精神文明。当今世界,文化与经济和政治相互交融,在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化的力量,深深溶铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。全党同志要深刻认识文化建设的战略意义,推动社会主义文化的发展繁荣。”广播电视作为我们党的极其重要的思想文化阵地,应义不容辞地担当起发展繁荣社会主义先进文化的重任。     

班主任与“强势家长”要化“挑战”为“合作”

社会的进步推动着经济的发展、教育的开放。在这样的背景下,我们的很多家长在社会地位、知识能力或是经济实力上相对老师具有更多的优势,他们对社会和学校教育的理解方式也不同。加上现今社会对教育的关注,对学生权益的保护,这样的教育大环境促使他们成为了强势家长,这就给班主任工作带来了挑战。如何与强势家长相处,在沟通交流中实现家校的完美合作？笔者结合班主任工作实践,认为须要关注以下几点。     

我国管理学课程中案例教学法的应用分析

管理学是大学本科经济管理专业学生必修的一门专业基础课,在我国一直以来主要是以单一的教师讲授形式进行的。但由于该课程有很强的实践性,这种传统的授课形式虽然便于管理知识的系统传授和学习,但也造成诸如“理论与实际脱节”,学习者参与感不强、学习积极性不高等一系列众所周知的问题。因此在教学过程中必须改变以理论讲授为主的教学模式,将案例教学法运用于管理学教学中来,就具有了非常重要的意义。本文首先以哈佛商学院的案例教学为切入点,对我国管理学课程中案例教学法的必要性、原则和步骤、有效实施案例教学需要解决的几个问题,提出了自己的一些看法和认识,以期能对管理学的教学提供一些帮助。     

创意产业与城市发展的互动关系及其耦合演化过程研究

本文通过考察创意产业的经典定义,分析了创意产业的三大特点及与城市发展的关系,在此基础上,借助于系统科学理论建立了创意产业与城市发展的耦合模型,探讨了其耦合演化过程,指出创意产业与城市发展的耦合系统将经历低级协调共生、协调发展、极限发展和螺旋式上升4个阶段,并由此得出了相关的政策启示.     

《强省之路燕赵行》河北电台联合全省11家市台共同打造系列报道

河北电台联合省内11个设区市电台，共同组织实施的《强省之路燕赵行》大型联合采访报道活动，为党的十七大和全省的强省战略营造良好的舆论氛围，在省内外引起积极反响。[第一段]     

形象鲜明 风采长存——试论节目主持人的个性化

当今社会,节目主持人是人们再熟悉不过的名词了。目前,全国在编和不在编的广播电视节目主持人已达五千人。队伍日趋壮大,而且涌现出了一批在社会上享有很高知名度的明星节目主持人,可以说,每个电台,电视台都拥有自己的主持明星,每个省、市的听众     

模块化与标准化协同演进机理的超边际分析

在梳理模块化与标准化研究脉络的基础上,从新兴古典经济学的基本学术框架出发,构建模块化与标准化协同演进的超边际分析模型。研究认为,模块化与标准化的协同演进影响了复杂产品市场的一般均衡结构,标准化在技术上为模块化整合提供了统一的接口及界面,在经济上降低了模块间的交易费用,从而缓和了专业化经济与交易成本之间的两难冲突,而模块化通过产品组件的差异化生产与标准化整合,缓和了市场需求多样化与产品供给单一化之间的矛盾。本研究拓展了模块化与标准化理论研究的视野,可以为我国制造业转型升级提供有价值的借鉴。     

全面发展与“一技之长”：对中师语文教学的一点体会

我想用一句话来概括我的中师语文教学观,那就是：在培养学生个体“全面发展”的前提下,应当努力侧重培养发挥学生个体的“一技之长”。　　我这里所说的“全面发展”与“一技之长”,是从中师语文教学的角度,即是指“努力使中师生在听、说、读、写、教几种能力都获得全面发展提高。”“一技之长”是指这几个方面的部分特长或其中的一个方面的特长,如有“说”的特长或“写”的特长等。在当前大力探讨“全面发展”的素质教育的热潮中,中师语文教学对侧重培养学生个体“学有专长”似乎有些忽视,在思想认识上也似乎有些模糊。我想如果能正…     

新农科背景下农业生态学课程改革教学研究与实践

“新农科”建设对地方农业高校的学科建设提出了新的要求。当前,农业生态学课程改革正面临着教学目标多元化,教学模式单一,实践环节缺乏,考核体系落后等问题。文章从“农业生态学”的课程特点、教学目标等内容入手,以完善课程结构、提高学生的实践能力、培养学生的学习态度及价值观为目标,对课程教学模式的改革进行了探讨,从教学内容、教学方法和考查等几个角度进行了一些思考和改进,并取得了较好的效果。     

高等师范学校"3+2"美术素描教学设置初探

“3＋2”素描教学是符合美术院校又有别于美术院校的要求和设置的新的教学体系,最能体现高等师范专科学校的特点。在教学大纲制定的框架和范围内,“3＋2”的教学结构和形式并不影响素描教学和程度,反而加深了认识,并采用了积累式的学习方法逐步提高造型能力和难度,基本完成和达到美术专科学习的要求和任务。