从汉诺威原则到教育装备生态观

2000年,在德国下萨克森州的首府汉诺威（Hanover）举办了进入21世纪的第一个世界博览会——汉诺威世博会。     

数据包络分析在教育装备成本-效益研究上的应用

对教育装备成本-效益进行评价应限定在一定的历史时期、局部的地区范围、适当的办学类型以及教育的中观层面。针对这一评价的测量,较为详细地介绍数据包络分析在教育装备成本-效益研究上的应用。     

在中国国家图书馆建馆100周年庆祝大会上的致辞

各位嘉宾、各位朋友： 下午好。 非常荣幸受邀参加此次中国国家图书馆百年馆庆的盛大活动。很高兴能够来到这里,这也是我担任国际图联主席以来的首次正式访问。中国国家图书馆是亚洲乃至世界上最大的图书馆之一。它也是世界上最大的中文文献藏家。众所周知,     

换种形式，数学挺“吓”人

最近一项研究得出结论．在新闻中,有45％的科学报道是关于医药卫生的,另外有15％是关于环境的,还有8％是关于社会科学的．因为在所有的科学文章里．达到2/3的文章关注的问题都直接或间接地与危险和灾害有关,所以我们需要发现更好的方法,以便把风险程度传递给大众．（请注意“达到2/3”这个狡猾的说法．）     

关于教育装备起源的讨论

通过对教育装备起源的讨论,逐一论述了在限定教育装备条件下的教育本质属性和装备本质属性的确定,并强调了讨论教育装备起源时的语境问题。讨论的目的是明晰与统一教育装备的概念和定义。     

关于教育装备概念的再讨论

教育装备的概念由教育装备的本质决定。但对教育装备的本质的认识却存在诸多差异,这就造成了人们对教育装备概念理解的不一致,从而生出各种相差甚远的教育装备定义。本文希望从人的思维形态与客观物质形态本质上的不同以及参与者的语境出发,详细论述建立教育装备概念和定义的条件。     

教育装备发展的生态之路

论述了教育装备可持续发展的重要性与其内涵,并进一步说明:对于教育装备行业,发展是硬道理,但可持续发展是更硬的道理。     

关于教育装备概念的讨论

教育装备的概念由教育装备的本质决定。本文首先论述教育装备的本质,然后分析其概念的内涵(概念对象的本质属性)与外延,并对它做出一个比较清晰的定义:教育装备是教育资源中的人工资源部分,或人工打造的教育资源。最后通过与"教育技术装备"概念和"教具"概念对比分析,将它们之间的差异搞清楚。一、教育装备的本质事物的本质应该是该事物的存在价值,即作为客     

教育装备学与教育技术学

《中国教育技术装备》杂志的中文名称容易让人误解为教育技术装备是特指用于教育技术的装备。其实不然,该杂志的英文名称《China Educational Technology And Equipment》（中国教育技术与装备）描述得更加确切,清楚地阐明杂志涉及的两个研究领域,即教育技术和教育装备。而作为学科领域,就是教育技术学和教育装备学。     

装备在线通用技术课程系列研讨专题之一——对通用技术课程定位的思考

在新一轮的课程改革进程中,高中新增加的通用技术课引起人们的广泛关注。这一新课程的设置目的、学科特点、教学理念、教学目标、课程内容、教学模式、评价方法以及实验室建设和实验教学等都成为目前讨论的热点问题。笔者从学科的本质出发,通过对通用技术课程研究目的、研究对象、研究方法的分析,提出该课程应该如何定位的个人观点。