浅论教育中的人-机-环境系统

教育中的人、教育装备和教育环境共同构成了人类教育中的人-机-环境系统。其中重点论述了教育装备的重要性。     

向美洲金字塔进发

大智带领别动队,从中国长城出发,游览了埃及金字塔,又马不停蹄地到了美国的拉什莫尔山,瞻仰了美国四位总统的石雕头像。他们跨越了三个大洲,可把队员们累坏了,可是大智还要继续往前走,说是要到墨西哥,再参观一下美洲的金字塔。崩豆不理解:“金字塔不是在埃及嘛,我们早就看过了,美洲的金字塔有什么好看的?”大智说:“美洲的金字塔是古代玛雅文化的一部分,与埃及金字塔大不一样。”崩豆纳闷:“有什么不一样?”大智说:“到了那里你一看就知道了。”崩豆实在走不动了,大智也是心有余而力不足,大家正在为难之时,也不知霹雳狗从哪儿搞来一个机器人…     

话说装备(八)——批判性思维能力培养系统悖论

1批判性思维能力培养系统悖论北京市某中学聘请外教建立了以iPad为核心的无线网络数字化教学系统,该外教宣称她所建立的这个系统其教学理念最重要的是能够有效地培养学生批判性思维能力。对此,笔者不禁要问:通过这个系统培养出的学生是否能够正确地批判该教学系统本身呢?于是便产生了一个悖论:若该系统培养出了具有批判性思维能力的学生,他们能够正确地批判该教学系统,从而否定了该系统的功能有效性,则该系统就不可能有效地培养出具有正确批判性思维能力的学生。     

教育装备系列丛谈 话说装备(一)——教育装备的作用对象以及主客体关系

目前,"装备"一词愈来愈多地见诸于媒体,被人们频繁使用。同时该词在政府部门的文件中也频频出现,经统计发现,仅在《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中,"装备"一词就使用了29次之多(其他关键词,如"科技"使     

关于教育装备功能的讨论

教育装备在教育领域的作用与地位一直是人们所关心的问题,因为这决定着教育装备将如何发展和向什么方向发展,甚至决定着是否有必要发展。本文就是希望从历史沿革中、逻辑论证中以及教学系统中对教育装备的功能进行深入分析,以明确其在教育中的作用与地位,从而为人们在教育装备发展的决策上提供理论依据。     

对“教育装备依赖”的再说明

应编者的要求,笔者在此为《"教育装备依赖"现象分析》一文(以下简称"依文")做一些解释。其目的是希望对诸位国内著名专家的评论意见有一个反馈,并进一步阐明笔者作文的初衷,使得关于"教育装备依赖"现象的讨论(或争论)有个小结。     

话说装备(九)——从教育装备均衡指数看中小学实验教学

用教育装备均衡指数J分析全国中小学实验室装备投入情况,并以此为据论述中小学实验教学改革的重要性、紧迫性、可行性以及与素质教育的关系。在《中国教育技术装备》杂志2012年第30期刊出的《对教育装备均衡指数的研究》一文中,笔者提出了教育装备均衡指数J的概念,论述了J的表达式与计算方法,并通过实例说明了其比较使用基尼系数G测量教育装备均衡性时的优势。本文则运用教育装备均衡指数J的算法对2006—2011年间全国中     

多媒体教室光环境对师生视力影响的探讨

从对投影机的实际光通量、教室的实际光照度、学生视力下降的趋势等问题的分析出发,用数据来提醒教育装备人,必须对多媒体教室光环境有可能造成师生视力减退的问题引起高度重视。     

对教育技术学的哲学批判(之一)——逻辑起点问题

从哲学本体论出发,指出教育技术学存学科的研究对象、研究目的、逻辑起点等基本研究中存在的问题,并通过对教育装备学逻辑起点的研究,说明逻辑起点的探求方法。     

广播特写《你诚挚的》（片段）

女声／里尔叔祖母：“亲爱的朱莉,你信中强有力、均衡、严密的文字打动了我。我也欣赏其中包含的思维、观点和感情流露。你正在发现这片神奇土地的辽阔和美丽,而现在正是你耕耘的最佳时刻……”