课程改革:观念和体制的转变

本对当前我国基础教育课程改革从观念和体制两个方面转变，进行了较为系统和深入的分析，力图为当前我国基础教育课程改革的进一步深入提供一份理性思考。     

研究性学习的课程解读——研究性学习系列讲座之一

随着我国新一轮基础教育课程改革的逐步推进,研究性学习被越来越多的教育理论和实践工作者所关注。2001年6月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,明确规定:从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课,其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践以及劳动与技术教育。从2002年秋季开始,全国各省市统一使用《全日制普通高级中学课程计划》,研究性学习被列为高中必修课程。由此可见,尽管理论界仍在从不同的视角对研究性学习进行着广泛的探讨,但在教育实践界研究性学习已经被明确地视为一种课程类型,并作为一门必修课程在基础教育阶段得以普遍开展。教育理论总是服务于教育实践的,有鉴于此,我们暂且撇开对研究性学习的其他理解,仅仅从课程的视角对研究性学习进行解读。     

新课程改革的理论基础是什么

课程改革需要吸收多方面的理论养分,综合各种教育经验,但这并不意味着课程改革的理论基础就可以是模糊的,更不能以理论的多元性来模糊新课程改革的理论基础。在课程改革中,必须坚定不移地以马克思主义作为我们的指导思想和理论基础。后现代主义和建构主义的教育理论产生的土壤均是在教育水平比较发达的西方国家,国民的知识教育水平和整体素质都比较高。处在转型期的中国,广大人民的整体文化水平、科学技术的发展水平都还急需提高,离开这些现实条件妄论所谓的后现代主义课程理论,只不过是理论研究者的自娱自乐。新课程改革要借鉴国外教育成果…     

研究性学习的教学解读——研究性学习系列讲座之二

人们将研究性学习不仅视为一种学习方式,还视为一种课程类型。作为一种学习方式,研究性学习可以在研究型的课程中得到应用,同时,它也可以渗透到传统的学科课程、活动课程当中。不管是将研究性学习视为一种课程类型,还是视为一种学习方式,都存在一个操作性的问题,即作为一门课程,研究性学习这门课程应该如何实施?作为一种学习方式,这种学习方式在具体的教学中应该如何体现?由此可见,我们要对研究性学习进行具体的解读,应该从两个侧面进行。     

减负减什么

学生负担过重到底指什么 ?作业量过大 ,学习时间过长无疑是其具体表现之一 ,但学生负担过重的实质远非如此简单。“减负”的真正内涵是减轻学生过重的心理压力 ,使学生有一个自由的发展空间和健康的学习心理。而造成学生心理压力过重的原因除了学习任务过重外 ,更重要的是学生没有一个和谐、宽松的心理环境 ,如师生关系淡漠甚至紧张 ,父母期望值太大 ,社会竞争剧烈带来的恐惧感等等。因此 ,“减负”并不是做一些减少课时 ,减少学生书包重量等形式化的举措 ,而是一种教育观念的更新的教育体制的完善。要真正做到“减负” ,教育工作者应该将素…     

古今“绝对”拾趣

古往今来,有的对联因上联过于奇巧,使人难以应对,人们称之为"绝对"、"绝联"或"悬联",美名曰"片玉"。明孝宗于重阳节出的一个上联:"今朝重九,九重又遇一重阳。"句中"重九"、"重阳"意义相同,二者均指九月九日重阳节,"九重"则为"重九"的倒语,指帝王所居,此联至今无人对出。     

冬夜围炉好读书

大雪刚过,气温骤降。冬夜漫长,不宜出门,适合读书。不论是漫天飞雪的北方,还是夜晚清冷的南国,捧一杯暖茶,读一本厚厚的书,都是冬夜不可错过的美好体验。天寒地冻,围坐炉边,此时书便成了我最好的伙伴。炉子飘动着蓝色的火焰,室内温暖如春。打开书,文字清新洗练,黑白的插图幽雅淡泊,看着舒心、不累。     

对研究性学习的再认识

研究性学习是一种新的学习理念,是一种全方位的学习变革,这种变革包含学习目的、内容、过程、方法、以及评价等多个方面。要真正地理解研究性学习,深入研究这个课题,就必须寻找研究性学习这一学习变革的理论基础。笔者试图用皮尔士的“怀疑-信念”探索理论来回答这个问题。     

新课程改革的理论基础是什么

新一轮的基础教育改革正处在推广阶段，但当前在基础教育新课程改革的指导思想、理论基础等涉及到改革的根本性问题上有了不同意见的争论，这些争论将会对新课程改革的走向产生影响，必须正确对待和引导。     

研究性学习:高等教育应提倡的一种学习理念

研究性学习作为一种学习理念,应贯穿在各个教育阶段和不同的课程当中。在高等教育阶段,更应提倡研究性学习,培养大学生的探究精神和创新能力。